有關《梅花魂》第二課時教學設計
《梅花魂》第二課時教學設計
【教學目的】
�。�、通過本課學習了解華僑老人的愛國之情。
�。病⒘私庹n文中說寫的有關詩句。
�。�、搜集關于梅花的詩詞。
【教學準備】
幻燈片。
【教學時間】
二課時。（第一課時略，第二課時）
【教學過程】
一、導入
梅花是中國傳統名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經典詩篇和圖畫。現在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）
二、釋題
描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上）
其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。
今天我們繼續學習梅花魂這一課。
三、學習課文
�。�、請同學們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現梅花精神的句子。
２、出示投影片，齊讀：
這梅花，……
３、從中你讀出了什么？
請同學們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當中。
４、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？
小結：外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）
�。怠⒃谠蹅冎袊鴼v史上這樣有氣節的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？
�。�、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：
下面請同學們任選一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：
愈是＿＿＿＿，我們中華兒女愈是＿＿＿＿＿。
愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿，我們中華兒女愈是＿＿＿＿。
愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，我們中華兒女愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。
�。�、現在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢？
�。ㄒ沧寣W生把自己的想法寫在黑板上。）
�。�、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：
祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。
９、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？
（眷戀祖國中國心）
板書：（畫心）板書中國
�。保�、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的.舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學補充，或者有同學跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）
四、總結
梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的“魂”，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！
下面請同學們把最后一個自然段齊讀一遍。
雖然此時此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當我們遠離家鄉，遠離父母，遠離自己的祖國，祖國這個詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個詞�？赡茉诋悋l看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個思念家鄉的華僑老人，你想對他說些什么呢？
身在他鄉的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。
今天我們所學的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉愁，你覺得表達了詩人怎樣的情感？
同樣表現離別之情，思鄉之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。
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