《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設(shè)計
教學目標：
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學重點：
小數(shù)加、減法的意義和計算方法。
教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理。
教法：啟發(fā)、引導、交流
學法：觀察、交流、練習
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、鋪墊，導入（5分鐘）
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么。
8+64=27-14= 35-29=
教師：你是怎樣計算的？整數(shù)加、減法的豎式計算有什么需要注意的？
小結(jié)：豎式計算整數(shù)加、減法時要注意：相同數(shù)位要對齊；加法中，哪一位滿十要向前一位進“1”；減法中，哪一位不夠減要從前一位退“1”。
二、出示目標（1分鐘）
學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
三、探究新知（15分鐘）
1．自主學習例3（1）
（1）出示主題圖．你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？
（2）從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題來解決。
�。�3）提問：該怎么解決？小組討論解決的方法。教師巡視，及時
掌握學生討論情況。
�。�4）集體反饋。
加法問題：
買1個鉆筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？
0.6+0.8
這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法又該怎樣計算呢？
預設(shè)①：
0.8元＝8角
0.6元＝6角
8角＋6角＝1元4角＝1.4元
預設(shè)②：
0.8＋0.6＝
“4”為什么要寫在“8”和“6”的下面？
小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．。
�。�5）引導學生兩式比較：
一道是以元為單位相加，它是一道小數(shù)加法題，
一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題，通過觀察比較知道：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．
嘗試筆算0.6+0.8
學生在進行筆算之前教師先與學生探討數(shù)位對齊的.問題。教師并示范。
�。ㄒ蝗税逖�，其他人在本上做）
引導學生說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么？
觀察、思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了？
反饋練習：
列出2.8+2.1 6.4+0.9的豎式
（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）
引導學生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？
2.嘗試學習例3（2）
帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少錢？
�。�1）這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？并正確計算出得數(shù)？
�。�2）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（3）這個豎式怎樣計算？
元角分
1 . 2
-0 .6
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．
�。�4）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做？最后做什么？
教師根據(jù)學生的反饋最后說明：
�、購男�(shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是12個0.1，減去6個0.1。
②從人民幣的單位看，是把1元化成10角，加上原來的2角，用12角減去6角。
反饋練習：3.6-0.52.1-1.2（兩人板演，其他人在本上做．）
四、質(zhì)疑探究(5分)
小數(shù)減法與以前所學的減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)減法？
引導學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法．
使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
五、當堂訓練（14分鐘）
�。ㄒ唬┊斕镁毩�
1．計算訓練
觀察商店圖，解決問題。
�、刨I2個練習本多少錢？
⑵小東有2元錢，能買什么東西？
�、悄氵�能提出哪些問題？
2．童話故事書一本6.8元，動腦筋一本3.4元。
（1）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
�。�2）各買1本書，10元錢夠不夠？
（二）堂清作業(yè)
第98頁練習二十一，第3題。
板書設(shè)計：
簡單的小數(shù)加、減法
0.6+0.8=1.4（元）
0.6
1.2+0.6=1.8（元）
1 .2
+0 .6
1 .8
+0 .8
1 .4
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