《伯牙絕弦》的教學設計

時間：2021-06-27 09:01:36 教學設計我要投稿

關于《伯牙絕弦》的教學設計

　　【教學目標】

關于《伯牙絕弦》的教學設計

　　１、朗讀課文。背誦課文。

　　２、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　３、積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

　　２、難點：

　　感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【教學準備】

　　《高山流水》的樂曲。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、課前談話、揭題導入

　　師：我們來做一個文字游戲，老師說一個楊柳依依，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。

　　課件出示：

　　清風徐徐、楊柳依依、明月皎皎、炊煙裊裊、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？

　　引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

　　師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

　　（設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。）

　　有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

　　（設計意圖：導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離。）

　　二、初讀課文

　　１、學生自由讀文，要求讀準字音。

　　２、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

　　３、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

　　４、師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的`節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

　　指導：

　　峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙謂／世／再無知音。

　　（設計意圖：此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。）

　　三、讀懂課文內容

　　１、師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？

　　（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思。）

　　２、學生自學，弄懂課文的意思。

　　３、通過自學，你讀懂了什么？

　　（伯牙和鐘子期互為知音。）

　　４、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？

　　（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法。）

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　學生感情朗讀此句。

　　引導理解知己：

　　好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

　　引導學生展開聯想：

　　在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

　　（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白）

　　說話練習：

　　如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

　　（失望、寂寞、憂慮、渴望）

　　后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

　　（快樂、激動、充滿希望、欣慰）

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