《三只白鶴》 課文教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學重點：

　　1.讀準生字和詞語的讀音。

　　2.理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3.使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣

　　1.教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?

　　3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?

　　4.有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎?

　　二、初讀課文

　　1.聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?

　　2.學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。

　　3.電腦出示生字、詞，檢查自學情況

　　(1)電腦出示生字：

　　(2)電腦出示會認的字：

　　(3)電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　(4)電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習)(如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。)

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4.指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確?讀后學生糾正讀音。

　　5.看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

　　三、學習課文內容

　　(一)學習第一自然段

　　1.出示第一幅圖

　　提問：誰在干什么?

　　什么時間?誰在干什么?

　　板書：一天中午埋魚

　　2.他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

　　3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?

　　(畫大樹)

　　4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5.指導學生讀好這一段。

　　(1)學生自己練習讀。

　　(2)教師指導學生讀好這段，教師范讀。

　　(3)學生練讀。

　　(4)指名讀。

　　(二)學習第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢?

　　1.學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。

　　2.指名回答，學生邊說教師邊板畫：

　　[詳見第一課時板書]

　　3.電腦出示：請你用這樣一句話說一說。

　　_______把_______作為找魚的記號。

　　4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時候?(中午)

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云?

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?

　　(三)學習課文的第三、四自然段。

　　1.過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的'呢?指名讀讀第三自然段，其他同學看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?

　　2.電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3.第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時候?(早上)早上太陽在哪個方向?(東邊)

　　(學生把太陽圖往左邊移動。)

　　4.電腦出示填空，讓學生說一說。

　　早晨，太陽從()升起。中午，太陽在我們的()。晚上從()落下。

　　學生邊說教師邊點擊鼠標

　　點擊1：出示東方

　　點擊1：出示頭頂上

　　點擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?

　　5.第二只白鶴以什么作標志找的?(指板書)所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。)

　　6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚?

　　(因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。)

　　7.現在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。

　　看圖(二)：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎?那么，他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。)

　　8.指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因為……所以……”練習說話。

　　9.另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想?怎么做?

　　10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢?

　　(四)總結全文

　　1.通過本課的學習，你明白了什么?(做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。)

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　3.復述課文

　　以“埋魚——定標志——找魚”的順序復述課文。

　　附板書：

　　三只白鶴

　　一天中午 埋魚定標記找魚

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