課文《語(yǔ)文園地二》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者以“小作家”的稱號(hào)加以表彰。
佳作欣賞（一） 小書迷
圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發(fā)，看起來(lái)個(gè)子不高，胖乎乎的，她就是我的好朋友——某某同學(xué)。
她愛書，是個(gè)小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡(jiǎn)直成了小書庫(kù)。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動(dòng)，也不影響她的.注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因?yàn)榭磿�，她常常�?huì)忘記了一切。記得一個(gè)星期六，我倆約好去公園玩，可到了規(guī)定的時(shí)間她還沒來(lái)，我左等右等不見她的影子，“怎么會(huì)失信呢？她可是個(gè)說(shuō)話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄�！蔽壹泵�(lái)到她家，進(jìn)了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連我進(jìn)去也不知道�！澳�，怎么不去公園��？” 我有點(diǎn)不高興地說(shuō)。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！這本書太引人入勝了，我看得一時(shí)就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。這是我給她取的外號(hào)。我們都哈哈大笑起來(lái)。
書，就像她的影子，伴隨著她的每一天，讓她快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2．議一議，為什么該同學(xué)沒說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？
�。ǎ�、人物的外貌特點(diǎn)明顯：圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發(fā)，看起來(lái)個(gè)子不高，胖乎乎的。ｂ、性格特點(diǎn)：愛書，是個(gè)小書迷。ｃ、動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)：看書很專心，在書的海洋里盡情地遨游，正在全神貫注地看書；她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！這本書太引人入勝了，我看得入了迷�！保�
3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
（因?yàn)槭呛门笥�，平時(shí)接觸的時(shí)間多，并留心關(guān)注她身上的特點(diǎn)及發(fā)生過(guò)的一些印象深刻的事情。）
師：同學(xué)們，剛才欣賞了佳作和他的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)之談，大家應(yīng)該都有點(diǎn)感觸吧。那就要學(xué)會(huì)做生活的有心人，平時(shí)多了解、關(guān)注身邊熟悉的人；寫作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞，交流評(píng)價(jià)
1、 推薦以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。如；《媽媽的嘮叨》，《老師的眼睛》，《鄰居張大爺》.....大家聽后議評(píng)。
佳作欣賞（二） 媽媽的嘮叨
我的媽媽喜歡嘮叨。
你瞧，天還朦朦亮的時(shí)候，媽媽的廣播就開工啦：“小懶蟲，快起床了，再不起床上學(xué)就要遲到了！”愛睡覺的我揉了揉眼睛，又睡下了。一會(huì)兒，媽媽的廣播第二次開工了：“小懶蟲，你沒發(fā)現(xiàn)屁股上爬上東西了嗎？”我嚇得趕緊從床上跳了起來(lái)：“什么啊，什么��！”我一摸，什么也沒有。我松了一口氣，生氣地對(duì)媽媽說(shuō)：“你在騙我�！眿寢屝χf(shuō)：“我沒騙你啊，有東西爬到了你的屁股上了。那是太陽(yáng)公公�！蔽衣犃�，哈哈大笑。
媽媽的嘮叨我喜歡。
2、 學(xué)生評(píng)議。
3、 教師點(diǎn)評(píng)。（評(píng)析：媽媽是我們最熟悉的人了，在小作者的筆下，媽媽愛嘮叨，但不乏風(fēng)趣、幽默，字里行間充滿了媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛。小作者平時(shí)很善于觀察，在描寫時(shí)也非常注意通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)，寫得真不錯(cuò)。）
4、 教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
5、 推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人寫的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。
三、評(píng)選最佳，成功激勵(lì)
教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表?yè)P(yáng)。組織評(píng)選班級(jí)最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）。
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