鏡子里的我教學設計

　　篇一：鏡子里的我.心理健康 教案

　　教材分析：

　　本課是健康的生活單元的首篇課文，重在使學生充分認識到自己的特點，從中發現自己的優點并學會接納自己。課文在邏輯上是認識自己的特點（包括相貌、像個、特長等）引申到不同特點的個體組成集體這樣一個較為深刻的道理。認識自己的特點分為兩大塊。一塊是讓學生認識自己的外表特點，主要通過“七色光”的第一部分和“聰明豆”的第一部分“喜歡你自己嗎？說說理由”達成。另一塊是認識自己的性格和特長，通過“聰明豆”的第二部分“你還有哪些方面的特點呢”達成。

　　本課由三個部分組成：

　　“七色光”從兩片葉子入手，讓學生通過照鏡子，念兒歌，比高矮，通過心理健康教育，初步知道每個人都是獨一無二的。

　　“聰明豆”：出示了四幅具有不同相貌特點的兒童自畫像及自白，并請學生對著鏡子畫下自己的外貌，通過偏重于心理健康方面的教育指導，讓學生從積極的意義上認識自己，哪怕眼睛小、嘴巴大、相貌不算漂亮。同時進一步強化認識：每一個人都是獨一無二的。

　　“快活林”：設計了一個“集體完成指紋畫”的活動，每個人的指紋各不相同，而不同的指紋可以組成花朵。在活動中進一步偏重心理健康教育：正是許多獨一無二的人組成了我們的集體。

　　1．教學目標

　　（1）認識自己的優點并喜歡自己（相貌、性格、特長等）。（心理健康教育）

　　（2）知道自己是這世界上獨一無二的人。（心理健康教育）

　　（3）了解每個人都有自己的特點。（心理健康教育）

　　（4）初步學會相互尊重。（心理健康教育）

　　教學課時：

　　2課時

　　2．教學內容

　　第一課時完成教學目標（1）和（2），選擇教材中的七色光和聰明豆進行教學。

　　第二課時完成教學目標（3）和（4），選擇教材中的聰明豆和快活林進行教學。

　　3．教學重點、難點

　　充分認識自己的特點并接納自己，樹立自信。（心理健康教育）

　　。

　　4．教學準備

　　（1）教師： 鉛畫紙、五彩印泥

　　（2）學生：每人帶一面小鏡子

　　5．教學過程設計

　　第一課時

　　活動一：猜猜謎語，引入新課

　　1．猜謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。要問他是誰，他說你知道。”

　　2． 出示鏡子。

　　3．師：我這兒有一張我們班小朋友的照片，老師可喜歡他啦！想知道他是誰的照片嗎？

　　4．指名一學生上來看。

　　心理健康教育小結：在這個教學環節中，我有意識地請了一位平時在班中不太引人注目的同學。由于他缺乏自信，在班中一直是沉默寡語，借此游戲，我也想給該生一點信心。

　　5．師：你看到了誰？

　　生（支支吾吾）：是??我。

　　師：心理健康教育教育：對呀，老師喜歡咱們班的每一位學生，但老師更喜歡你。

　　6．師：剛才老師讓他看的是一面鏡子，今天，就讓我們一起聊一聊“鏡子里的我”。

　　7．出示課題：鏡子里的我。

　　活動二：看看照片，了解異同——初步體驗

　　1．出示：“世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有一個和你一模一樣的人，你相信嗎？”

　　2．出示雙胞胎的照片。（可以是班內，也可以是校內）

　　3．提問：他們長得像嗎？有沒有不一樣的地方？

　　4．仔細觀察小組成員的長相，有沒有長相一樣的？

　　5．心理健康教育小結：通過觀察，我們了解到每個人都有自己的特點，而我們這些不同特點的小朋友在一塊兒，就組成了一個集體—— 一（5）班。

　　活動三：照照鏡子，說出特點——加深體驗

　　1．看一看p3，圖中這些小朋友的長相有什么特點？

　　2．心理健康教育教育：聽一聽，他們是怎么介紹自己的。

　　3．心理健康教育小結：看來，我們要介紹鏡子里的我時，得把自己的外貌特征說清楚，尤其是自己獨一無二的特征。

　　4．學生照鏡子。

　　5．學生交流：你喜歡鏡子里的我嗎？說說理由。

　　心理健康教育教育：在這個環節中，教師要點撥學生善于抓住自己的外貌特征，從而領會“獨一無二”。

　　5．心理健康教育小結：無論你是嘴巴大，還是眼睛小，那都是獨一無二的你，讓我們為自己拍手叫好。

　　活動四：畫畫自己，編首兒歌——鞏固體驗

　　1．照鏡子，畫自畫像，注意抓住自己的外貌特征。

　　2．自編兒歌。

　　總結

　　心理健康教育小結：通過這節課的學習，我們明白了每個人的長相都有自己的特點，我們喜歡自己，那時因為我是這個世界上獨一無二的。那么，你除了相貌上和別人不同之外，還有哪些與眾不同的地方呢？下節課，我們繼續來交流自己的`特點。

　　第二課時

　　活動一：說說自己，介紹特點——再次體驗

　　1．師：通過上節課的學習，我們了解到每個人都有自己的特點，除了上節課講到的外貌不同，你還有哪些特點呢？這節課我們就一起聊聊這個話題。

　　2．看書P4，圖中有兩位小朋友，從他們的動作中，你能看出他們有哪些特點嗎？

　　3．讓我們一起來聽一聽他們自己是怎樣介紹的。

　　4．心理健康教育教育：你有什么特點呢？

　　5．心理健康教育小結：通過剛才的交流，我們進一步了解到每個人不僅外貌不同，還具有各自的特點。

　　活動二、觀察指紋，了解異同——拓寬體驗

　　1，出示指紋。

　　2．師：在每個人的手指上，都有花紋各異的“圖案”，這就是指紋。

　　3．按按指紋，小組內觀察，每個人的指紋都一樣嗎？

　　4．指紋有什么用處嗎？

　　心理健康教育小結：通過剛才的觀察，我們進一步了解到，每個人除了長相不一樣，特點各一，連指紋也是不一樣的。

　　活動三：畫畫指紋，完成作品——動手體驗

　　1．完成指紋畫。

　　要求：把全班同學的指紋都按在鉛畫紙上，充分發揮想象力，把它變成一幅美麗的而且是獨一無二的指紋畫。

　　篇二：鏡子里的我.心理健康 教案

　　一、教學目的：

　　幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

　　二、教學過程

　　1．導入

　　同學們，老師知道大家都是樂于助人的好學生，今天，老師為大家帶來了一個小朋友，它最近的.心情不好，請大家幫助它。

　　2．學文明理

　　（播放課文錄音故事）

　　請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

　　（學生輪流發言的同時老師為學生錄音）

　　在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

　　3．活動明理

　　（1）分角色表演“小馬過河”。表演結束后

　　A．請小馬說說開始時為什么不敢過河？

　　B．請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

　　C．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結果會怎么樣？

　　（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優點？再請這位同學說說自己的優缺點以及自己的特點。

　　（3）發給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

　　要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優點。

　　沖動 順從 好奇 助人 獨立 愛爭論 細心 沉著 節約的 周到 合作 文靜 樂觀 固執 有效率的

　　4、總結全課

　　今天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。 最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

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