厄運打不垮的信念教學設計

時間：2021-06-22 17:27:13 教學設計我要投稿

厄運打不垮的信念教學設計

　　一、體會撰寫《國榷》的四年

厄運打不垮的信念教學設計

　　1．快速瀏覽課文，說說談遷受到了什么厄運，面對厄運，他被打垮了嗎？

　　2．學生交流：書稿被偷，沒有打垮。

　　這真是致命打擊。相機板書

　　3．他消沉了嗎？（沒有）

　　看一段資料：很多人認為……

　　板書“從頭撰寫”

　　4．“從頭”之前有個很關鍵的詞是……生：下決心。

　　在此之前呢？（掙脫）掙脫什么？（痛苦）板書“掙脫痛苦”

　　5．是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦，從頭撰寫呢？（厄運打不垮的信念）

　　6．“信念”具體指什么？（決心要編明史）

　　再指讀所出示的段落

　　7．“經過四年的努力，他……”齊讀。看數字，四年長嗎？（不長，說明他很努力）

　　他會怎么努力呢？（忘記吃飯，忘記睡覺）這是怎樣的四年？用一個成語說（廢寢忘食）

　　還是怎樣的四年？（含辛茹苦；堅持不懈；創造奇跡）沒有這四年，就沒有《國榷》。這時的他已經57歲了，到他59歲時，為了書稿更為翔實，他帶著書稿去北京。

　　8．讓我們走進他在北京的兩年半生活，體會他對信念的執著與堅持。板書“執著追求”

　　二、體會修改《國榷》的兩年半

　　1．哪些句子描寫了他在北京的情況？指讀

　　2．靜下心，認真讀這段話。那些詞句讓你感動？劃下來多讀幾次

　　3．學生交流說感受：

　　（1）終日奔波

　　（2）面對孤燈

　　雖然年老體弱，但他不顧一切奮筆疾書。“奮”是揮動筆的樣子；“疾”在這里做什么講？出示字典中的幾種含義，讓學生選擇。（快速）。奮力地揮動著筆，快速地寫，這就是“奮筆疾書”。指讀該詞語

　　為什么要奮筆疾書？（生命不多）指讀相關語句

　　4．曾有人勸他：你已經60多歲了，這樣做何苦？讓學生談體會

　　5．也許是在酷暑之夜，人們都去乘涼了，而談遷卻……生接讀課文

　　也許是在寒風凜冽的冬天，人們都去取暖，而談遷卻……生接讀課文

　　也許是在黃沙彌漫的早晨，也許是在風雪交加的晚上，談遷……生接讀課文

　　也許他曾經因勞累過度而病倒，但第二天談遷依然……生接讀課文

　　6．在談遷心目中，撰寫《國榷》比什么重要？（生命）

　　7．還有哪里受到感動？（他四處尋訪……）

　　8．談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書嗎？是幾年？（6；20；27）

　　9．默讀這樣一組句子，注意數字

　　在每一年、每一天，他都是這樣做的。再讀“在北京那段時間……”

　　板書“名垂青史”

　　一、總結課文，拓展

　　1．面對厄運，他掙脫痛苦；面對自己的信念，他執著追求……

　　2．談遷的`《國榷》最終在1958年出版，但他的故事告訴我們一個道理。讀最后一段，說感受。

　　3．師簡述從古到今的堅強者，課件出示他們的圖片。從這些人中，我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。

　　4．信念在，希望在，厄運當頭又何懼。信念是希望之光能驅散絕望之云，這就是厄運打不垮的信念，這就是信念的力量。

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