運動會教學設計三篇
篇一：比大小公開課教學設計
教學內容：比大小（第17頁的內容）及相應的練習題
教學目標：
1、 知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。
2、過程與方法：通過找、數、比等活動，培養學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
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教學重難點：建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課題
小朋友們喜歡聽故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給 1
今天我們就來比一比數的大小，板書課題：比大小
二、新知探究
引導學生觀察大屏幕上的主題圖，你發現了什么？
（1）、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？學生觀察后匯報，教師在黑板板書： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<4 3="">2
（2）、你是怎樣認識“>”、“<”的？
（3）、小結方法：教學生用編口訣的方法記住“>”、“<”。
大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。
三、課堂練習
學生自由獨立完成大屏幕上的練習題，然后學生互評，最后全班集體評價。
四、鞏固練習
教材17頁做一做1、2題
五、課堂總結
篇二：《比大小》教學設計
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）第17-19的內容及相應的“做一做”。
教學目標
1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。
3．培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4．培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教具、學具準備
實物投影儀；課件主題圖；
教學過程
一、復習舊知
（一）認讀l～5各數
（二）排序
1．教師報數字請學生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。 同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
（一）觀察主題圖，從圖中了解到哪些數學信息？
提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠？
（二）引導學生操作學具，學習 “＞”“＜”和“＝”
1．教學“；”（猴和桃比）。
（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
2．教學“＞”（猴和香蕉比）。
（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）講授“＞”的寫法
3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。
講授“＜”的寫法
4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用兒歌幫助學生進行記憶。
5．發散思維。
（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力） 小組討論后讓學生各抒己見。
三、知識運用
（一）教科書第18頁“做一做”第1題
教師讀題，請學生聽清題意。
1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時糾正。
四、全課總結
通過本節課的學習你有什么收獲？
五、板書設計
篇三：比大小教學設計與 反思
【教材分析】
分數大小的比較主要包括兩部分內容：一是同分母分數大小的比較（分母小于10）二是幾分之一的兩個分數大小的比較。本科時分數大小的比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀比較兩個分數的大小，從而讓他們感受比較簡單分數大小的過程，積累一些初步的經驗。
【教學目標】
1、 借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。
2、 會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3、 在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發學習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。
【教學重點】
經歷比較簡單分數大小的過程，會根據表示分數的圖例比較簡單分數的大小。
【教學難點】
理解分數大小的比較過程。
【教學過程】
一、 故事導入
西游路上，唐僧化緣化來幾個西瓜，把一個西瓜分給豬八戒和孫悟空吃，孫悟空吃這個西瓜的，豬八戒吃這個西瓜的，豬八戒不高興了，他說猴哥吃兩份，我才吃一份，這不公平？同學們，你們覺得呢？到底是大還是大呢？
那我們今天就來學習分數的大小比較（板書課題：分數大小比較）
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（設計意圖：用故事引入，激發孩子們的學習興趣）
二、 探究新知
1、 比較和誰大
（1）請同學們將你的導學案拿出來，獨立完成第一題，再小組交流你的想法。
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（2）小組展示，小組評價，只要孩子們能說得有道理，都給
予鼓勵表揚。
（3）及時練習，先獨立完成試一試的第（1）（2）的前面兩幅圖，然后小組交流。
（4）指明展示，說出比較方法。
（5）觀察我們剛才比較的這些分數，你有什么發現？ 分母相同的分數，分子大的分數就大，分子小的分數就小（板書） （設計意圖：先讓學生通過涂色，比較涂色部分的大小。然后鼓勵學生發現這些數的共同點，說出分母相同的分數大小的比較方法。只要學生說的出來都要給予鼓勵。）
2、 比較和誰大
（1） 獨立完成，并完成后面練習
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（2） 填分數并比較大小
（3） 先涂色，再比較大小
（4）指名展示，說出比較方法。
（5）觀察我們剛才比較的這些分數，你有什么發現？
分子都是1的分數，分母大的分數反而小，分母小的'分數反而大。 （設計意圖：有前面分母相同分數大小比較的經驗，孩子們在比較分子相同并且都是1的分數就比較容易，所以在這個環節中，新知探究和利用都在一個環節進行。）
3、 小結分數大小的比較方法。
三、鞏固練習
同學們都學累了，我們來玩下游戲怎么樣？
“小小勇士闖三關” 第一關：你過了嗎？好吧進入下一關吧
第二關：恭喜你，已經到最后一關了，請看題。
第三關：同學們表現真棒，闖關成功，下課后都可以得到老師的獎勵。 （設計意圖：由于題目比較容易，孩子的興趣不是很高，設計成勇士闖關有助于激發孩子們的學習興趣，更容易達到效果。）
課本上的數學游戲（根據課堂的時間來決定是不是進行，如果有時間就進行，沒時間就省了）
四、 全課總結
1、今天你們都學了什么，你有哪些收獲？
2、布置作業 【課后反思】
本節課的教學設計立足于學生在探索中學習，在學習中探究，教學中初步實現了：
1、教師給足了學生自主學習、探究的時間與空間，學生學習積極主動，不僅參與度高，而且思維靈活，富有創造性，獲得了自主學習的成功體驗。
2、教師大膽處理教材創造性地改變了教材的編排順序，導學案的設計充分考慮了學生的生活經驗和已有知識水平，更便于學生探究、接受；創設了自主學習、合作交流的情境，給了學生體驗快樂、展示自我的平臺；組織觀察、體驗、推理、交流等活動，發展了學生的思維能力。
3、學生在獨立思考的基礎上進行小組合作交流，發表意見感受解決問題策略的多樣性與靈活性，使不同學生得到不同的發展。
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