母愛的力量的教學設計

時間：2021-06-21 12:57:13 教學設計我要投稿

母愛的力量的教學設計

　　篇一：母愛的力量教學設計

　　《母愛的力量》是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產生奇跡”為主題的記敘文，文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進醫院，在生死邊緣，一位充滿愛心的護士以母親的身份為小女孩送去一片愛心，使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學習，引導學生懂得母愛的偉大，更深刻地認識到愛心的無窮力量。設計理念

母愛的力量的教學設計

　　這篇課文是一篇略讀課文，為體現“快樂讀書屋”培養興趣、引導讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時注重把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

　　教學目標

　　1.體會和感悟年輕護士的愛心，懂得母愛可以產生奇跡。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識本課要認識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。

　　教學重、難點

　　體會母愛的偉大以及只要人人獻出一片愛心，人間會變得更美好。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、導入課文

　　播放歌曲，《世上只有媽媽好》片斷，師相機：同學們，在這個世界上，媽媽是最愛我們的人，有這樣一個女孩，不幸發生了車禍，傷得很重，昏迷中她不停的呼喚著：媽媽，媽媽！可是，身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八，來關注女孩的命運。（師板題）

　　二、構建認知，走進文本

　　1. 學生借助拼音自讀課文，讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。

　　2. 檢查識字情況。（開火車的方式）

　　3. 輕輕地讀文，用簡短的話說說課文的主要內容。（教師可提問2-3個學生，或者出示提示語。）

　　三、發展認知，品讀文本

　　師：多么動人的故事啊，讓我們的心都為之震撼！請隨老師再次走進課文去沐浴愛的陽光。

　　進入女孩兒角色：女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”（找2到3個孩子朗讀感悟。）

　　師：當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她需要地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她急切地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她渴望地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她催人淚下地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”

　　師：這是女孩兒活下去的唯一希望。

　　進入爸爸角色：女孩兒的爸爸埋下頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她。”（爸爸的心情：低沉的、痛苦的、絕望的）可以指名扮演讀，體會爸爸的心情，女孩的處境：這是一個多么殘酷的事實，女孩的媽媽不會出現，這個生命的渴望難以實現。

　　進入護士的角色：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩兒冰涼的手柔聲說：“女兒乖，媽媽在�！�

　　體會媽媽的角色，平時你生病了，媽媽怎么和你說話？體會朗讀。護士不是媽媽，卻勝似媽媽，她對病人給了親人般的愛。

　　四、提升感知，升華文本

　　閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門，在閱讀課中，你讀過哪些關于愛的故事，和大家分享吧！一名學生。

　　關于母親的兒童詩-風雨中的母親

　　日子象走在常有風雨的.路上，

　　母親在最前頭.

　　讓一些為兒女遮擋風雨的雨傘給母親，

　　母親又推給了我.

　　啊雨傘下的兒女，

　　雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚.

　　母親，辛苦了

　　人的軀體可以離去，

　　而人不會離去，

　　就象我們不會忘記祖先，

　　忘記母親.

　　母親是身上的被，

　　沒有她會感到寒冷.

　　母親是菜中的鹽，

　　沒有她生活就沒有味道.

　　母親肯定有她的痛楚.

　　那些游走不定的傷痛，

　　常常掛在她的臉上，

　　和望著兒女們的笑交織著.

　　在晨誦是你誦過哪些關于母愛的詩呢？向大家展示吧�。ㄅ錁纷x）師：一個母親的愛，可以挽救孩子的生命。億萬人的愛，可以構建一個和諧的社會，只要人人都獻出一點愛，世界就能變成美好的人間。讓我們同唱一首歌《愛的奉獻》，（在歌聲中結束本課。）

　　五、板書設計

　　女孩兒：渴望媽媽

　　母愛的力爸爸：難以實現母愛拯救一切

　　護士：扮演媽媽

　　篇二：母愛的力量教學設計

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課九個生字。

　　3、通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質。

　　重點難點：

　　1、理解小女孩兒蘇醒過來的原因；

　　2、理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

　　教學流程

　　一.懸疑導人，情迷離，急于求知。

　　有這樣一個小女孩兒，不幸發生了車禍，傷得很重。昏迷中她不時地呼喊著：“媽媽，媽媽！”她是多么希望握住媽媽的手啊！可是，身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八去關注這個女孩兒的命運。（板書：母愛的力量）

　　二. 自讀自悟，情燃燒，構建認知。

　　1.我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍（師巡視，指導。）

　　2.我能認：檢查識字情況。

　　3.我來說：誰能用簡短的話說一說課文的主要內容？請一至兩個學生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內容。

　　4.我會讀：

　　①師生共讀。

　�、谠囈辉囉靡粋€詞說自己的感受。

　　5.師生品讀（學生默讀）：

　　課件出示三句話，逐句分析讀法：

　�、� 女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”

　�、谂耗懿荒芑钕聛�，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。 ② 我們離婚很久了，我找不到她。

　�、� 請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。

　　6、學生速讀6——10自然段，勾畫相關語句。

　　7、分角色朗讀。

　　三. 拓展延伸，情深化，發展認知。

　　1.引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門？想一想你學過的課文，讀過的文章，你的生活中有哪些愛的事例講一講，與大家分享你的愛的故事。

　　五. 作業，鏈接資源，情未盡意無窮。

　　讀一篇愛的故事；抄一條愛的名言；做一件愛的好事。

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