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小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計（通用9篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計，希望對大家有所幫助。
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 1
一、教學目標
1、認識本課生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，教育學生要尊重別人。
3、學習抓住重點詞語復述課文。
4、抓住重點詞語和句子，使學生體會到老師和同學對蘇珊的尊重，使她重新樹立起對生活的信心。
二、教學重點、難點
1、抓住重點詞語復述課文。
2、抓住重點詞語和句子，使學生體會到老師和同學對蘇珊的尊重，使她重新樹立起了對生活的信心。
三、教學過程：（第二課時）
（一）導入
師：上節課我們一起初讀了《蘇珊的帽子》這篇課文。同學們已經能夠把課文讀通順、讀流利。上節課同學們還提出了一個問題：【課件】蘇珊為什么要戴帽子？這節課我們一起來通過讀書來解決。
（二）學習課文
1、師：課文的哪些部分可以告訴我們這個原因呢？請你在書上讀一讀、找一找。
2、生自讀課文，抽生答（①②自然段）。
師敘述：①②自然段告訴了我們蘇珊戴帽子的原因。我們一起來讀一讀。
3、齊讀①②自然段。
師：請你們仔細默讀這兩段話，勾畫出其中最重要的詞語，用自己的話說一說蘇珊戴帽子的原因？在說的時候注意用上你勾畫的這些詞語。
4、生勾畫、練說。
5、抽生用自己的話說說蘇珊戴帽子的原因。（師相機點撥）
6、師敘述：因為化療，蘇珊那一頭美麗的金發掉光了，你們能設想一下蘇珊現在的心情與處境嗎？
抽生說。你從課文中的哪句話感受到的？（殘酷）讀給大家聽聽好嗎？再讀讀第二段，你覺得蘇珊是個怎樣的孩子？從哪里看出來的？（“蓬勃的生命力”“渴望生活的信念”）解釋詞語：蓬勃、信念
7、師敘述：對于勇敢的蘇珊來說，病魔并不可怕。她有堅強的信念和病魔一爭高低，而化療帶來的結果，卻使蘇珊為難了。回學校的那一天終于到了，蘇珊是多么想回到熟悉的校園，回到老師和同學的.身邊。【出示句子】師敘述：“但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。”
師：蘇珊在擔心什么？猶豫什么？（抽生回答）你能讀出蘇珊的這種心情嗎？
8、練習讀、抽生讀、齊讀。
9、問：蘇珊擔心的事情發生了嗎？事情有了什么變化？自己讀讀課文，看看發生了一件什么使蘇珊感到意外的事？
要求：試著用剛才抓住重點詞語的辦法來復述一下這件使蘇珊感到意外的事情。
10、生練習復述，抽生說。
11、提出詞語“五花八門”，在這里是什么意思？
師：同學們怎么會不約而同地戴上了五花八門的帽子呢？書上的那段話說明了這個原因？自己讀一讀、找一找。（③自然段）師：你能把老師說的話讀一讀嗎？
12、出示老師的話，齊讀該句，從老師的話中你體會到什么？抽生談體會。為什么“越新奇越好”？（抽生回答）師：老師是多么的善解人意啊！想象一下同學們都戴來了什么樣的帽子？（生自由說）
13、師敘述：老師用了一個多么好的辦法啊！在五花八門的帽子中，蘇珊的帽子顯得那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。她好象又回到了從前一樣，和同學們一起自由自在的學習、玩耍。課文中是怎么描寫的？（“自如”“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”）
14、指導讀出蘇珊現在的心情。
15、比較讀句：當蘇珊剛患病時，她是多么的難過，她失去了往日的活潑。而現在的她卻輕松地笑了，還笑得那么甜，那樣美。你們能讀出蘇珊這種前后的變化嗎？
【出示對比句子】
◎“出院后，她顯得更瘦了，神情也不如往常那樣活潑了。”
◎“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”
16、師：你覺得是什么讓蘇珊發生了這樣的變化？（生自由說）
【出示句子】而同學們呢？似乎也忘了。
“似乎”是什么意思？從這個詞，你體會到什么？（同學們善意的遺忘。）
師小結：真是一群善良、可愛的同學。
（三）總結擴展
1、師：現在你能用自己的話說說“蘇珊為什么能自如的到學校去上課嗎？”
2、師敘述：（配樂）蘇珊是不幸的，小小年紀就和病魔做著斗爭；然而蘇珊又是幸運的，她有這么多關心和尊重她的老師和同學。在我們的生活中，還有更多和蘇珊一樣有著相同遭遇的人，他們在等待著我們向他們伸出友愛之手。他們渴望平等、渴望尊重。讓我們攜起手來為他們創造一個充滿愛的世界吧！回去把這個故事告訴你的同學、告訴你的小伙伴、告訴你的爸爸媽媽，讓他們也加入到我們的隊伍中，去把愛傳播，好嗎？
3、談談你學習了這篇課文后的體會或收獲。
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 2
第一課時目標及任務：
讀通課文，初步理解課文內容，解決字詞障礙，學習課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時
【教學目標】
1、 雙基目標：復習掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據上下文理解詞語。
2、 能力目標：利用小組合作學習的方式解決問題，賞析課文，進一步提高學生的閱讀能力，提高合作效率，增強小組凝聚力。
3、 情感態度目標：通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學重點、難點】
通過小組學習的方式，解決問題，賞析課文。
【教學準備】
實物投影資料、補充學習的資料、搜集學生中或生活中與課文中心類似的好人好事
【教學過程】
一、 復習檢查，導入新課
1、 開火車讀生字卡片，相機強調“癥”是后鼻音；“禿”tu 與方言tuo有區別；“妨”聲調是第二聲；“落”在什么情況下讀“la”。（ 教師及時表揚或糾正。）
2、 實物投影出示一組詞語
蘇珊 腫瘤 蓬勃 信念
足以 光禿禿 無疑 殘酷
（1） 指名學生領讀、齊讀。
（2） 引導學生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內容有關的話。
預設及采取的措施：學生回答時可能會避開難點，也可能言語不通順，教師要細心聽，并及時糾正，而且要對復述詳細的同學加以表揚，以此激發學生說通順的話，說完整的話。
3、 齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、 教師小結并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，要面對那些有著漂亮發型的同學，她的內心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）
二、 合作學習，深入理解
1、 初讀質疑：
（1） 自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2） 匯報，歸納整理問題：
重點問題：A、老師為什么要求同學們戴帽子？
B、蘇珊戴了帽子為什么要擔心、猶豫？
C、蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
預設及采取措施：如果學生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內容的先后順序給問題標序，以便按事情后的先后順序解決。
2、 合作解疑
（1） 以四人學習小組為單位，啟發學生商討合作解決問題的方式：
實物投影出示：
A、 要解決問題必須對課文有相當的了解，因此一定要多讀，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
B、 討論時，一種是以一人說為主，其余人補充，一種是輪流回答，其他人及時補充。
C、 討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準備交流時要盡可能匯總組上同學的意見。
（2） 、小組合作學習，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導啟發作用。
3、匯報釋疑
小組匯報學習成果，其他小組補充、評價，目的`是解決所提出的問題。
預設及采取措施：學生可能回答不到位，可以引導學生重點把握以下重點：
第一個問題：（1）結合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發學生理解到：蘇珊班上的老師應該最了解蘇珊的病情，知道化學治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第二個問題：（1）平時學生上課人人戴帽子嗎？如果大家都不戴，只有蘇珊一人戴，其他同學會怎么猜測？（2）蘇珊戴帽子，目的就是不想讓同學們知道她光禿禿的腦袋，如果只有她一人戴，那不是此地無銀三百兩了嗎？
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉變過程。
4設計情境：如果這時剛好有一位新同學轉進這個班級，他不明白同學們為什么要戴帽子，你會怎么告訴他？怎么要求他？
預設及采取的措施：如果學生回答已把我們的分析放進去了，那么可以表揚他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1） 個體朗讀文中對自己有所觸動或認為描寫得好的語句。
（2） 個別朗讀。
三、 結合生活，感悟真諦。
1、預設及采取措施：學生對文中中心應該基本把握，但真正用語言說還有一定難度，因此，相機出示一個“考考你”：社會上有很多殘疾人，我們每個人都懂得要關心愛護他們，可有個別人把這種關心愛護喊在嘴上，再一次讓他們感受到了他們與正常人之間的區別。今天，我們學了《蘇珊的帽子》這篇課文，老師想問問你們，當你們看到殘疾人有困難時會怎么做？
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚）
3、總結：“潤物細無聲”，全班同學似乎什么事情也沒有發生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護得毫發無損。
四、 齊讀課文，升華感情。
五、 補充閱讀，學會做人。
你給孩子什么樣的環境
在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關心他人。
【板書設計】
蘇珊的帽子（潤物細無聲）
光禿禿的腦袋 擔心 猶豫
五花八門的帽子 自如 笑
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 3
一、教學目標
認知目標：認識 “癌、癥、掩、飾” 等 8 個生字，會寫 “帽、戴、因、為” 等 10 個生字，正確讀寫 “疾病、尊重、溫暖” 等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，能概括課文主要內容，找出描寫蘇珊心情變化的句子。
情感目標：體會老師和同學們對蘇珊的關愛，理解 “尊重他人、用善意守護他人尊嚴” 的道理，培養共情能力。
二、教學重難點
重點：梳理蘇珊從 “自卑” 到 “坦然” 的心情變化，感受同學和老師的關愛。
難點：理解 “老師讓全班戴帽子” 這一行為背后的善意，體會 “無聲的關愛更動人” 的內涵。
三、教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
出示不同款式的帽子圖片（棒球帽、貝雷帽、禮帽等），提問：“同學們，你們戴過帽子嗎？戴帽子通常是為了什么？”（遮陽、裝飾、保暖）
引出課題：“今天我們要認識一位叫蘇珊的小女孩，她也戴帽子，但她戴帽子的原因很特別。這節課，我們一起走進《蘇珊的帽子》。”（板書課題，齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
自由朗讀課文：要求讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或工具書解決，思考 “課文主要寫了一件什么事”。
字詞檢測：通過 “開火車讀”“指名讀” 等形式，檢查生字詞掌握情況，重點指導 “癌”（上下結構，上部 “疒” 要寫規范）、“掩”（右部 “奄” 的筆順）的書寫。
整體梳理：指名回答 “課文主要內容”，教師引導概括：“蘇珊因化療頭發掉光，害怕上學，老師讓全班同學戴帽子，幫助蘇珊坦然面對自己的樣子。”
（三）精讀感悟，體會情感（20 分鐘）
找 “心情變化”，品 “自卑無助”：
提問：“蘇珊生病后，最初的心情是怎樣的？從文中哪些句子能看出來？”
引導學生找出句子：“蘇珊的頭發幾乎掉光了，她害怕同學們笑話她，不敢去上學。”“她總是低著頭，用帽子緊緊地裹住自己的頭，生怕別人看到她光禿禿的腦袋。”
指導朗讀：重讀 “害怕”“不敢”“緊緊裹住”“生怕”，體會蘇珊的'自卑與不安。
析 “老師舉動”，悟 “善意守護”：
提問：“老師知道蘇珊的情況后，做了一件什么事？為什么要這么做？”
小組討論后分享：老師讓全班同學 “明天都戴一頂自己最喜歡的帽子來上學”，不是直接安慰蘇珊，而是用 “集體戴帽子” 的方式，讓蘇珊不顯得特殊，保護她的尊嚴。
拓展思考：“如果老師直接告訴大家‘蘇珊生病了，我們要照顧她’，會有什么不一樣？”（引導學生理解 “隱性的關愛更能保護他人的自尊心”）
讀 “結局變化”，感 “溫暖力量”：
找出描寫蘇珊后來心情的句子：“蘇珊走進教室，看到同學們都戴著帽子，她驚訝地睜大了眼睛，慢慢抬起了頭。”“現在，她不再害怕別人看到她的頭，每天都開開心心地戴著帽子上學。”
對比朗讀：將蘇珊 “最初的低頭” 與 “后來的抬頭” 對比，體會同學和老師的關愛給蘇珊帶來的勇氣。
（四）總結升華，拓展延伸（10 分鐘）
課堂小結：“這篇課文里，沒有轟轟烈烈的幫助，卻有老師和同學們無聲的善意。正是這份尊重與守護，讓蘇珊找回了自信。在生活中，我們遇到需要幫助的人時，也要學會用溫暖的方式守護他們的尊嚴。”
拓展活動：“想一想，生活中你有沒有用‘善意的方式’幫助過別人，或者被別人這樣幫助過？和同桌分享一下。”
布置作業：① 有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講蘇珊的故事；② 寫一句話送給 “蘇珊”，表達對她的鼓勵。
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 4
一、教學目標
認知目標：熟練掌握課文生字詞，理解 “坦然、呵護、小心翼翼” 等詞語的含義，積累描寫人物心情和動作的句子。
能力目標：分析課文中的細節描寫（動作、神態、心理），學習 “通過細節展現人物情感” 的寫作方法。
情感目標：感受人與人之間的溫暖與善意，學會用細膩的觀察發現生活中的美好。
二、教學重難點
重點：找出課文中的細節描寫句子，分析其作用。
難點：學習運用 “細節描寫” 刻畫人物情感，嘗試進行片段寫作。
三、教學過程
（一）復習回顧，聚焦 “細節”（5 分鐘）
回顧課文主要內容：指名簡要復述故事，強調 “老師和同學用戴帽子的方式幫助蘇珊” 這一核心事件。
引出 “細節描寫”：“作者能讓我們清晰地感受到蘇珊的心情變化，靠的是文中很多‘小細節’—— 比如蘇珊的一個動作、一個眼神。這節課，我們就來抓這些細節，學習怎么用文字‘寫活’人物。”
（二）精讀課文，品析 “細節”（25 分鐘）
小組合作：以 4 人小組為單位，找出文中描寫 “蘇珊動作、神態、心理” 的細節句子，填寫表格：
| 細節類型 | 句子摘錄 | 表現的情感 |
|----------|----------|------------|
| 動作描寫 | 她用帽子緊緊地裹住自己的頭 | 自卑、害怕 |
| 神態描寫 | 她驚訝地睜大了眼睛 | 意外、驚喜 |
| 心理描寫 | 她害怕同學們笑話她 | 不安、焦慮 |
重點品析關鍵細節：
分析 “緊緊地裹住”：“‘緊緊’這個詞能不能去掉？為什么？”（不能，“緊緊” 體現了蘇珊對自己光頭的在意，害怕被別人看到，突出她的自卑）
分析 “慢慢抬起了頭”：“‘慢慢’寫出了蘇珊的什么心理？”（從猶豫、不確定到逐漸放松，體現她感受到安全后的勇氣）
體會 “環境細節” 的襯托作用：
找出文中描寫教室環境的句子：“教室里靜悄悄的，同學們都坐在自己的座位上，每個人頭上都戴著一頂各式各樣的帽子。”
提問：“為什么要寫‘靜悄悄的教室’？”（安靜的`環境讓蘇珊能清晰地看到所有人的帽子，突出 “集體善意” 的沖擊力，也讓她的 “驚訝” 更真實）
（三）學以致用，練寫 “細節”（15 分鐘）
寫作指導：“剛才我們發現，一個小小的‘緊緊’‘慢慢’，就能讓人物的心情‘活’起來。現在，我們也來試試 —— 假設你是蘇珊，走進教室看到全班戴帽子的那一刻，除了‘驚訝地睜大眼’，你還會有什么動作、神態或心理？”
片段寫作：圍繞 “蘇珊看到全班戴帽子的瞬間”，運用 “動作 + 神態 + 心理” 的細節描寫，寫一個 50 字左右的片段。
展示評價：挑選 2-3 篇學生作品，全班共同點評：“這個片段里有哪些細節？能不能感受到蘇珊的心情？如果加上哪個詞，情感會更突出？”
（四）總結作業（5 分鐘）
總結：“細節就像文字的‘小眼睛’，能讓讀者看到人物的內心。以后寫作文時，別忘記用‘小動作、小神態’讓你的文字更生動。”
作業：① 積累課文中的細節描寫句子，摘抄到筆記本上；② 觀察家人的一個生活場景（如媽媽做飯、爸爸看報紙），用細節描寫寫一段話。
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 5
（一）教學目標
認識 “癌、癥、落、伍、普、通、掩、蓋、秘、密”10 個生字，會寫 “醫、院、因、為、不、敢、上、學、同、學”10 個生字，正確讀寫 “癌癥、落伍、普通、掩蓋、秘密” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡，能簡要復述蘇珊從不敢上學到自信返校的故事。
初步體會同學們對蘇珊的關愛，感受集體溫暖的力量。
（二）教學重難點
重點：掌握生字詞，理清課文順序，復述故事。
難點：理解同學們 “戴帽子” 的舉動背后蘊含的關愛，體會集體溫暖。
（三）教學過程
1. 情境導入（5 分鐘）
出示 “帽子” 圖片，提問：“同學們，你們平時什么時候會戴帽子？帽子能幫我們做什么？”（引導學生自由發言，如防曬、保暖、裝飾）
追問：“有個叫蘇珊的小女孩，她卻因為一頂帽子，重新鼓起勇氣回到學校。今天我們就來學習《蘇珊的帽子》，看看這頂帽子背后藏著怎樣的故事。”（板書課題，齊讀課題）
2. 初讀課文，識字學詞（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書解決生字讀音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
教師范讀課文，強調生字讀音（如 “癌”ái、“掩” yǎn），糾正易錯讀音；通過 “開火車讀”“指名讀” 等方式檢查生字認讀情況。
重點指導生字書寫：“醫” 字注意 “矢” 的寫法，不要漏寫點；“密” 字下部是 “山”，不是 “蟲”。學生在練習本上描紅、書寫，教師巡視指導。
結合課文語境理解詞語：如 “落伍”，引導學生找到文中句子 “蘇珊因為化療，頭發掉光了，她害怕被同學笑話，不敢去上學，擔心自己會落伍”，通過上下文理解 “落伍” 指跟不上大家的節奏，不能正常學習。
3. 再讀課文，理清脈絡（15 分鐘）
學生分段朗讀課文，思考：“課文主要寫了蘇珊的'哪幾件事？”（小組討論后匯報）
教師引導梳理：①蘇珊因癌癥化療掉光頭發，不敢上學；②老師和同學們約定戴帽子上學；③蘇珊戴著帽子自信返校，感受到集體溫暖。（板書：不敢上學→約定戴帽→自信返校）
指名學生根據板書簡要復述故事，教師提示：“說清楚時間、人物、事情的起因、經過、結果。”
4. 品讀感悟，體會情感（8 分鐘）
聚焦關鍵段落：“老師在班上宣布：‘從下周一開始，我們全班同學都要戴著自己最喜歡的帽子來學校，越新奇越好！’” 提問：“老師為什么要讓大家戴帽子？”（引導學生理解老師想保護蘇珊的自尊心，讓她不被特殊對待）
再讀 “蘇珊走進教室，看到同學們都戴著帽子，各種各樣的帽子讓她驚喜不已。她低下頭，看到自己頭上的帽子，再也不覺得孤單了”，提問：“蘇珊看到同學們都戴帽子時，心情發生了怎樣的變化？”（從害怕、孤單到驚喜、安心）
小結：“同學們用‘戴帽子’這樣溫柔的方式，保護了蘇珊的自尊心，讓她感受到集體的溫暖。這就是關愛他人的表現。”
5. 拓展延伸，作業布置（2 分鐘）
提問：“生活中，你還能怎樣關愛身邊有困難的同學？”（引導學生發言，如幫助生病的同學補習功課、安慰情緒低落的同學）
作業：①熟讀課文，背誦自己喜歡的段落；②把《蘇珊的帽子》的故事講給家人聽；③書寫本課生字詞，每個寫 3 遍。
（四）板書設計
蘇珊的帽子
不敢上學（掉發怕笑話）
→ 約定戴帽（老師、同學）
→ 自信返校（感受溫暖）
關愛他人 集體溫暖
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 6
一、教學目標
認知目標：認識 “癌、癥、掩、飾” 等 8 個生字，會寫 “帽、罩、寂、寞” 等 10 個生字，正確讀寫 “殘酷、疾病、安慰、尊重” 等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，梳理蘇珊從自卑到自信的心理變化過程，把握課文主要內容。
情感目標：體會老師和同學們對蘇珊的關愛，理解 “尊重他人、用善意守護他人尊嚴” 的內涵，培養共情能力。
二、教學重難點
重點：梳理蘇珊的心理變化，理解同學們行為背后的善意。
難點：體會 “帽子” 象征的 “尊重與包容”，聯系生活實際理解 “善意的守護”。
三、教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
出示不同款式的帽子圖片（棒球帽、禮帽、針織帽等），提問：“同學們，你們平時戴帽子嗎？帽子對你們來說，是裝飾、是防曬工具，還是有其他特別的意義？”
過渡：“今天我們要認識一位叫蘇珊的小女孩，帽子對她來說，有著不一樣的故事。讓我們走進課文《蘇珊的帽子》。”
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，遇到不理解的詞語圈畫出來。
指名分段朗讀，師生共同正音（如 “癌癥（ái zhèng）”“寂寞（jì mò）”），并通過聯系上下文、查字典等方式理解 “殘酷”“掩飾” 等詞語。
提問：“讀完課文，你覺得蘇珊是一個怎樣的孩子？課文圍繞‘帽子’寫了一件什么事？” 引導學生用簡潔的語言概括課文主要內容。
（三）精讀感悟，體會情感（20 分鐘）
聚焦 “蘇珊的心理變化”：
找出描寫蘇珊生病后、回到學校前心理的句子（“她害怕同學們會嘲笑她光禿禿的腦袋”“她覺得自己和別人不一樣，心里十分難過”），指導學生用低沉、難過的語氣朗讀，體會蘇珊的自卑與不安。
找出蘇珊回到學校后心理變化的句子（“當她走進教室，看到全班同學都戴著各種各樣的帽子時，她愣住了”“她的眼睛里泛起了淚光，卻露出了久違的笑容”），引導學生思考：“蘇珊為什么會愣住？為什么會露出笑容？”
探究 “同學們的善意”：
提問：“同學們為什么都戴著帽子？這是誰的主意？”（老師提前和同學們約定，為了讓蘇珊不感到特殊）
小組討論：“老師和同學們的做法，體現了對蘇珊怎樣的情感？如果是你，你會用什么方式關心像蘇珊這樣的同學？”
理解 “帽子的象征意義”：
引導學生思考：“課文中的‘帽子’僅僅是普通的帽子嗎？它還象征著什么？”（象征著尊重、包容、善意的守護）
（四）拓展延伸，聯系生活（7 分鐘）
分享交流：“在生活中，你有沒有遇到過‘用善意守護他人尊嚴’的事情？或者你自己做過類似的'事嗎？”
小結：“真正的關愛，不是大聲宣揚的幫助，而是悄悄守護他人的尊嚴。就像課文里的老師和同學們，用‘帽子’為蘇珊筑起了一道溫暖的圍墻，讓她感受到了集體的愛。”
（五）作業布置（3 分鐘）
抄寫本課生字詞，并用 “尊重”“安慰” 各造一個句子。
給蘇珊寫一封信，表達你對她的鼓勵，或者對她身邊老師、同學的敬佩。
朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
四、板書設計
蘇珊的帽子
自卑（害怕嘲笑）→ 愣住（看到大家戴帽子）→ 開心（感受到關愛）
老師、同學：善意約定 → 守護尊嚴 → 傳遞愛
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 7
一、教學目標
認知目標：熟練掌握本課生字詞，能準確運用 “因為…… 所以……”“雖然…… 但是……” 等關聯詞概括句子。
能力目標：學會通過抓關鍵語句、梳理事件脈絡的方法提取課文信息，概括蘇珊的經歷和周圍人的行為。
情感目標：初步體會關愛他人的重要性，培養關注文本細節的閱讀習慣。
二、教學重難點
重點：通過關鍵語句提取信息，梳理 “蘇珊生病 — 害怕上學 — 老師約定 — 全班戴帽 — 蘇珊安心” 的事件脈絡。
難點：運用關聯詞整合信息，準確概括人物行為的原因與結果。
三、教學過程
（一）字詞回顧，夯實基礎（8 分鐘）
出示生字詞卡片，采用 “開火車讀”“指名聽寫” 的方式檢查生字詞掌握情況，重點指導 “罩”“癌” 等易錯字的寫法（“罩” 上下結構，下面是 “卓”；“癌” 是半包圍結構，里面是 “嵒”）。
用 “殘酷”“安慰”“尊重” 等詞語進行口頭造句，要求句子通順、表意準確。
（二）梳理脈絡，提取信息（22 分鐘）
請學生默讀課文，用 “△” 標出課文中的關鍵人物（蘇珊、老師、同學們），用 “——” 標出與 “帽子” 相關的關鍵事件，完成下表：
| 關鍵人物 | 與 “帽子” 相關的事件 | 事件背后的目的 |
|----------|----------------------|----------------|
| 蘇珊 | 害怕戴帽子上學 | 擔心被嘲笑 |
| 老師 | 和同學們約定戴帽子 | 讓蘇珊不特殊 |
| 同學們 | 全班戴各種各樣的帽子 | 守護蘇珊的尊嚴 |
小組合作完成表格后，指名展示，師生共同補充完善。
引導學生用關聯詞概括信息：
例：“因為蘇珊生病后頭發掉光了，害怕被同學們嘲笑，所以她不愿意回到學校。”
讓學生模仿例句，用 “因為…… 所以……”“雖然…… 但是……” 概括 “老師約定戴帽子”“同學們戴帽子” 等事件，鍛煉信息整合能力。
（三）精讀細節，深化理解（8 分鐘）
找出描寫老師語言、動作的句子（“老師把同學們叫到一起，輕聲說：‘蘇珊生病了，頭發都掉光了，我們要讓她覺得自己和大家一樣。’”），提問：“從‘輕聲說’這個細節，你能感受到老師是一個怎樣的人？”（細心、溫柔、尊重學生）
找出描寫蘇珊回到教室后神態的句子（“她的眼睛里泛起了淚光，卻露出了久違的.笑容”），提問：“‘淚光’和‘笑容’同時出現在蘇珊臉上，這矛盾嗎？為什么？”（不矛盾，淚光是因為感動，笑容是因為感受到溫暖，不再自卑）
（四）作業布置（2 分鐘）
用一段話概括《蘇珊的帽子》的主要內容，至少使用兩個關聯詞。
閱讀課外短文《溫暖的擁抱》，嘗試提取短文中的關鍵信息，梳理事件脈絡。
四、板書設計
蘇珊的帽子
事件脈絡：生病掉發→害怕上學→老師約定→全班戴帽→蘇珊安心
信息提取：抓人物、抓事件、抓目的
關聯詞：因為…… 所以…… 雖然…… 但是……
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 8
一、教學目標
認知目標：復習本課生字詞，理解 “以小見大”（通過 “帽子” 展現 “關愛”）的寫作手法。
能力目標：學習通過描寫人物的語言、神態、心理來刻畫人物形象，嘗試運用 “以小見大” 的手法寫一段話。
情感目標：在寫作中深化對 “關愛” 的理解，學會用文字表達自己的情感。
二、教學重難點
重點：學習描寫人物語言、神態、心理的方法，理解 “以小見大” 的寫作手法。
難點：運用所學寫作方法，結合生活實例，寫出體現 “關愛” 的片段。
三、教學過程
（一）回顧課文，提煉寫法（10 分鐘）
快速朗讀課文，提問：“課文中，作者是通過哪些描寫讓我們感受到蘇珊的心理變化和大家的關愛？”（心理描寫：“她害怕同學們會嘲笑她”；神態描寫：“眼睛里泛起了淚光，卻露出了久違的笑容”；語言描寫：老師對同學們說的話）
引導學生發現 “以小見大” 的手法：“課文沒有直接寫‘大家很關愛蘇珊’，而是通過‘戴帽子’這件小事來體現，這種通過小事展現深刻主題的寫法，叫做‘以小見大’。”
（二）片段賞析，學習寫法（15 分鐘）
賞析心理描寫片段：
出示：“蘇珊出院后，不敢回到學校。她看著鏡子里光禿禿的腦袋，心里像壓了一塊石頭，她想：‘同學們會不會指著我的頭笑？會不會覺得我很奇怪？’”
提問：“作者是怎樣描寫蘇珊的心理的？‘心里像壓了一塊石頭’這個比喻，好在哪里？”（通過心理活動和比喻，生動寫出蘇珊的自卑與擔憂）
指導學生模仿：“如果你的好朋友考試沒考好，不敢告訴家長，你能試著描寫他的心理嗎？”
賞析神態與語言描寫片段：
出示：“老師走進教室，臉上帶著溫柔的笑容，輕聲說：‘同學們，今天我們有一個特別的約定 —— 都戴上自己喜歡的帽子來上學，好不好？’同學們齊聲回答：‘好！’每個人的臉上都洋溢著期待的`笑容。”
提問：“從老師的‘溫柔笑容’‘輕聲說’和同學們的‘齊聲回答’‘期待笑容’中，你能感受到什么？這些描寫對表現‘關愛’有什么作用？”（通過神態和語言，讓 “關愛” 更具體、更真實）
（三）寫作實踐，遷移運用（13 分鐘）
布置寫作任務：“在生活中，肯定有一件小事讓你感受到了關愛（比如媽媽為你準備的熱牛奶、同學幫你撿起來的書本）。請你運用今天學到的心理、神態、語言描寫，以及‘以小見大’的手法，寫一個 150 字左右的片段，題目自擬（如《一杯熱牛奶》《撿起來的書本》）。”
學生自主寫作，教師巡視指導，重點幫助有困難的學生梳理思路（如先確定 “小事”，再思考通過哪些描寫展現 “關愛”）。
指名分享自己的片段，師生共同點評（是否運用了所學描寫方法，是否體現了 “以小見大”，語言是否通順）。
（四）作業布置（2 分鐘）
修改課堂上寫的片段，將其擴展成一篇完整的短文（300 字左右）。
閱讀課文，找出其他運用 “以小見大” 手法的地方，在旁邊做批注。
四、板書設計
蘇珊的帽子 —— 寫作方法
人物描寫：心理（擔心、感動）、神態（淚光、笑容）、語言（老師的話）
寫作手法：以小見大（帽子→關愛）
寫作實踐：小事 + 描寫 = 體現關愛
小學語文第六冊《蘇珊的帽子》教學設計 9
一、教學目標
認知目標：認識 “帽、蘇、珊、癌” 等 12 個生字，會寫 “帽、子、學、校” 等 8 個簡單生字，認識 “寶蓋頭”“草字頭” 等偏旁。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，初步感受課文的情感。
情感目標：知道要關心身邊的同學，不嘲笑有困難的人。
二、教學重難點
重點：認識本課生字，正確朗讀課文，會寫簡單生字。
難點：理解 “蘇珊為什么害怕上學”“同學們為什么戴帽子”，初步體會關愛。
三、教學過程
（一）趣味識字，導入新課（10 分鐘）
出示 “帽子” 的圖片和生字卡片，教讀 “帽” 字，引導學生觀察字形：“‘帽’字上面是‘巾’，下面是‘冒’，因為帽子是用布做的，所以有‘巾’字旁。”
用 “加一加”“看圖識字” 的方法教學生字：
“蘇”：草字頭 +“辦”（可以看圖：蘇珊是個小女孩，像小草一樣可愛）。
“癌”：出示 “生病” 的圖片，告訴學生 “癌” 是一種很嚴重的病，所以有 “疒” 字頭。
開展 “生字開火車” 游戲，鞏固生字認讀。
導入：“今天我們要讀一個和‘帽子’有關的故事，故事的主人公叫蘇珊，她和帽子之間發生了什么事呢？我們一起來讀課文。”
（二）朗讀課文，初步感知（18 分鐘）
教師范讀課文，學生認真聽，圈出自己認識的生字。
學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字可以問老師或同學。
分段指名朗讀，師生共同正音（如 “珊（shān）珊”“寂（jì）寞（mò）”），對于長句子（如 “當蘇珊戴著一頂帽子，小心翼翼地走進教室時，她發現全班同學都戴著各種各樣的.帽子”），教師可以領讀、分句讀，幫助學生讀通順。
分角色朗讀：
分配 “老師”“蘇珊”“同學們” 的角色，指導學生用不同的語氣朗讀（老師的語氣要溫柔，蘇珊的語氣從難過到開心，同學們的語氣要活潑）。
朗讀后提問：“蘇珊一開始為什么不想上學？后來為什么又開心了？” 引導學生用簡單的語言回答。
（三）寫字指導，鞏固練習（10 分鐘）
出示 “帽、子、學、校” 等生字，引導學生觀察生字的筆畫和結構：
“子”：橫撇、豎鉤、橫，注意豎鉤要寫在豎中線上。
“學”：寶蓋頭要寫得寬，下面的 “子” 要寫得緊湊。
教師在黑板上范寫，學生書空練習，然后在練習本上描紅、書寫，教師巡視指導，糾正錯誤的書寫姿勢和筆畫。
做 “生字連線” 游戲：將生字與對應的圖片（帽子、學校、蘇珊）連線，鞏固生字認讀。
（四）總結拓展，情感滲透（2 分鐘）
小結：“蘇珊因為生病頭發掉光了，害怕被嘲笑，但是老師和同學們都很關心她，一起戴帽子讓她不難過。我們也要像他們一樣，關心身邊的同學，不嘲笑有困難的人。”
布置作業：把《蘇珊的帽子》的故事讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起認今天學的生字。
四、板書設計
蘇珊的帽子（生字）
帽（巾字旁） 蘇（草字頭） 珊 學（寶蓋頭） 校
故事大意
蘇珊：生病掉發→害怕上學→開心上學
大家：戴帽子→關心蘇珊
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