天上的街市語文教學設計

時間：2021-06-18 13:43:41 教學設計我要投稿

天上的街市語文教學設計

　　教學目標:

天上的街市語文教學設計

　　1.學習朗讀,培養詩歌的愛好。

　　2.體會詩歌中美好的形象，以及運用聯想和想象的作用。

　　3.理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。

　　有感情地朗誦并背誦。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？

　　師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語。《天上的街市》

　　請學生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。

　　師：學習詩歌我們首先要讀，讀出情感來。

　　二、朗誦詩歌

　　1．學生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調讀？

　　學生討論：輕松、愉快、舒緩

　　劃分詩歌節奏，重音、停頓

　　出示幻燈片明確節奏劃分

　　2．教師示范朗讀（配樂《梁祝》）

　　3．學生練習朗誦，老師讀得好的地方學一學，讀得不好的地方改一改。

　　4．四位學生分節表演朗誦

　　5．學生配樂齊讀

　　師：剛才同學們通過多次的朗讀已經初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。

　　崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。

　　三、品味探究

　　1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界？

　　生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……

　　2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？

　　生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇

　　（引導學生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）

　　3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現了這些形象的美好？

　　學生思考

　　師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現在哪里？

　　（引導學生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關鍵詞語來分析，深入體會意象）

　　生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。

　　師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的'感覺還通過哪些詞體現？

　　生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。

　　師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫茫”和“甚”有什么不一樣？

　　生：美好就失去了。

　　生：流星是一朵的，很美！

　　師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）

　　（學生各抒己見）

　　師小結： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……

　　師：“珍奇”，學生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮……

　　師：街燈和明星的美好體現在哪？做一個換詞游戲。

　　“閃”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現的感覺。

　　“明”與“現”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現的感覺。

　　（老師引導學生體會聯想）

　　4．詩人眺望星空，產生了聯想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界？

　　學生思考（不少學生會講出當時的黑暗，表達詩人對自由美好生活的向往）

　　師出示幻燈片寫作背景：

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。

　　師：“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達了詩人對黑暗現實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）

　　四個“定然”，一個“定”

　　學生齊讀：

　　“定然有/ 美麗的/ 街市。”

　　定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。

　　定然是/ 不甚/ 寬廣。

　　定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

　　定然/ 在天街/ 閑游。

　　師：同學們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定？他有沒有些許的迷茫呢？

　　預設：

　　1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。

　　2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。

　　3.街燈是“遠遠的”，遠的不是天上的明星，而是現實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現實世界是遠的，夢幻世界是近的。

　　4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。

　　師：詩人對理想世界是執著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現實的無助。清醒者的艱難掙扎。

　　四、配樂表演朗誦（《梁祝》）

　　畫外音：

　　我經常在海邊彷徨，祖國的黑暗現實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起我無限的遐想。

　　女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。

　　畫外音：

　　我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？

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