小學(xué)人類的老師的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時間∶兩課時
教法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
課前準備：電腦多媒體幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（生讀：7、人類的老師）。課件1封面通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？
（指名回答）課件2提問
板書：種種生物
二、精讀指導(dǎo)
（一）學(xué)習(xí)七、二、一自然段。
1、（自然界的種種生物真是人類的好老師啊！）課件3句子出示第七自然段，指名讀。
�。�1）這句話告訴了我們什么？
指名交流。（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止一種）鼓勵。
（3）那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�4）不同的句子，都表達了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫的好處是什么呢？課件前后呼應(yīng)
過渡：從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（用因為所以的句式）設(shè)計課件5
�。�3）齊讀第一自然段。
�。场⒄n文還介紹了哪些人類的老師？請同學(xué)們快速讀讀第三五自然段，找一找并用筆劃出來。課件6設(shè)計
（1）學(xué)生快速讀、劃。
�。�2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段
2、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫了一個例子，這三個例子寫得很具體，很有趣，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。并想想這些老師教了人類什么？人類向老師學(xué)習(xí)的收獲是什么？課件７（出示要求）同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：
課件８圖片A研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
�。�*第三自然段
�。�1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機設(shè)計。
�。ǎ玻┤祟悶槭裁匆氚l(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
�。ǎ常┏鍪荆喝祟愖怨啪拖胂聒B兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。指讀句子。
（４）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻�？梢婙B兒就是人類的（讀題）
�。ǎ担�30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
�。ǎ叮┩队膀唑训膱D片：（學(xué)生說：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見蜻蜓是(指課題)
�。ǎ罚┧宰髡咔椴蛔越卣f：投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（８）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學(xué)生回答，指名讀句)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的（讀題）
（９）小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點得到啟示的�？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的老師。
�。ǎ保埃┱n文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是（板書：具體介紹）
（１１）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。）
課件９圖片B鯨的外形是一種極為理想的流線體，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。為什么對這段感興趣？
*第四段
�。�1）人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
�。�2）可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）
�。�3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
�。�4）科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
可見鯨是人類的（讀題）
�。ǎ担┫矚g這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（６）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）
課件１０圖片C發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。
１、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
�。�1）做一個實驗：請學(xué)生上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用因為所以來說說這句話的意思嗎？
（4）原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
�。�5）你還知道哪些建筑物采用了薄殼結(jié)構(gòu)？指名說。
投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。
其它采用薄殼結(jié)構(gòu)的著名建筑還有許多。
白宮：美國總統(tǒng)官邸【官邸：由公家提供的高級官員的住所】，在美國首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，1902年美國總統(tǒng)羅斯福首先使用白宮一詞。
克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國和十八世紀以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)駐地。
圣路易斯拱門：這是美國最高的獨自挺立的紀念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。
太空針塔：位于西雅圖的太空針塔是西雅圖的地標之一，太空針塔是為了1962年在西雅圖舉行的世界博覽會所設(shè)計的，如今已成為西雅圖的標志之一。太空針塔的'高度有605英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺和旋轉(zhuǎn)餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)
�。�6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段
１、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。
�。�1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是板書：簡單列舉
�。ǎ玻╇y怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆再讀最后一段。
�。病倪@段最后的，你讀出了什么？人類的老師還有很多。
�。�、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。課件１２
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
（四）、總結(jié)
１、是��！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
�。�、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。
�。�、同學(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖睦蠋熅幼≡谀睦锬�？那些奇妙的知識又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識默默地擺在那里，智慧的人們保護它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰！
�。础⒄埧矗@些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們啊！，今天你認真學(xué)習(xí)了課文，你會做哪種人呢？又會怎樣對待大自然的種種生物呢？面對愚昧無知，不懂向老師學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說呢？
�。�、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
板書：
7、人類的老師＞發(fā)明創(chuàng)造
�。ǚN種生物）受到啟發(fā)
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