五年級上冊《水就是生命》教學設計

時間：2021-06-16 10:47:53 教學設計我要投稿

五年級上冊北師大版《水就是生命》教學設計

　　教材分析

五年級上冊北師大版《水就是生命》教學設計

　　《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的維護水資源，為人類更加美好的生存作出自身應盡的義務。

　　學校學生狀況分析

　　本班學生獨立識字學詞的能力比較強，上課愿意提問，掌握了一定的閱讀步驟和方法，在教師的引導下閱讀時能比較準確地為文章做批注。平時他們喜歡積累，有較強的收集、處置信息的能力。學生的團隊意識較強，喜歡合作。

　　教學目標

　　1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

　　2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

　　3．理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要維護環境、珍惜水資源。

　　4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　教學重點、難點

　　1．了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

　　2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。

　　2．學生收集有關水資源的資料。

　　教學過程

　　一、激情談話，導入新課

　　利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自身觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）

　　同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自身的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自身的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

　　（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）

　　三、精讀課文，感悟文章特點

　　1．默讀課文，考慮：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）

　　（1）自讀考慮。

　　（2）集體交流：

　　（協助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

　　2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。

　　3．重點研讀課文的第二局部。

　　（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？

　　（學生回答，教師隨機評價）

　　這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

　　（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

　　（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）

　　（3）默讀課文，考慮：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自身的感受強烈的地方做好批注。

　　（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

　　（5）齊讀第七自然段。

　　小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）

　　4．研讀第三局部

　　（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）

　　（2）集體交流。（歸納板書）

　　5．歸納提綱：

　　（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。

　　（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出缺乏。

　　（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以協助我們比較具體的掌握內容要點）

　　6．現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。

　　（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）

　　四、補充資料，課外延伸

　　1．補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。

　　通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）

　　2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們保護水吧，否則，人類見到的.最后一滴水將是自身的眼淚!

　　（讓學生懂得要維護環境、珍惜水資源）

　　五、書寫生字

　　學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

　　提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

　　作業：

　　1．寫心得體會。

　　2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

　　點評：

　　這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢？教學中，教師為學生創設情境，激發學生的學習興趣。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二局部的時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中了解為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”，從而感受到水的重要性。從整個課堂來看，學生有很充沛的讀書交流的時間。

　　在本節課上，教師還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以協助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

　　通過學生、教師的資料整合，喚起學習的情致。在結尾局部，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，起到了應有的作用。

　　教師在學生學習課文后，設計了“采訪一下專家，了解水與人類的關系，根據提綱進行對話。”的環節，旨在協助學生進一步深入了解課文。假如時間允許的話，可以用這種方式創設一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。

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