《菜園里》語文教學設計

時間：2021-06-15 12:27:33 教學設計我要投稿

《菜園里》語文教學設計

　　教學目標：

《菜園里》語文教學設計

　　(一)知識與技能

　　1、認識我國北方常見的蔬菜及其名稱。

　　2、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”五個生字。

　　(二)過程與方法

　　借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創設菜園情境，把音樂、繪畫引進課堂，使學生在游玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。

　　(三)情感態度價值觀

　　使學生受到美的教育，培養正確的審美意識，培養學生熱愛自然的審美情感。

　　教學重難點：

　　認識生字，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？(學生有說喜歡，有的說不喜歡)那你說說為什么喜歡？(學生大體能說出蔬菜有營養，味道鮮)對，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營養，所以說多吃蔬菜對人的身體健康大有好處。可是我們通常見到的蔬菜大多是媽媽已經烹制好的，那么你見過菜園里的蔬菜嗎？這節課，老師就帶大家一起到農民伯伯的菜園里逛一逛，仔細觀察：你都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？長得什么樣子？

　　(播放課件：配樂走進蔬菜大棚，出現各種蔬菜)

　　老師與學生一起認識各種蔬菜。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。

　　(運用多媒體課件把學生帶入真正的菜園，引導學生觀察發現，并滲透課文內容，調動學生學習興趣，拉近了學生與課本的距離。)

　　二、自主合作，朗讀課文

　　1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就描寫了菜園里這些蔬菜的特點。(課件出示課文配拼音)你愿意自己先讀一讀嗎？讀書時遇到困難，比如，有的字不認識怎么辦呢？

　　生：可以請拼音朋友來幫忙。

　　生：可以請同學或老師幫助。

　　這些都是很好的學習方法，現在請大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準字音。

　　生自由讀課文。

　　(變個角度提出學習的要求，學生容易接受。)

　　2、老師看大家讀得很認真，現在誰能自己把課文讀下來舉手給大家看看。剛才，我們自己讀課文，下面我想請大家合作讀課文，一人讀一句，其他同學做評委，聽他們讀得正確嗎？

　　八名同學讀課文，學生評價，通過學生評價糾正不正確的字音。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、隨文識字

　　老師再給大家增加點難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學站起來讀。

　　2、定位聯想

　　沒想到生字去掉拼音大家也能把課文讀好，那么大家仔細觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長什么樣子？(學生看大屏幕記生字)現在請大家閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長的'什么樣子？想不起來的可以偷偷睜一眼睛看一看大屏幕。

　　在優美的樂曲中，學生隨老師的提示進行定位聯想。

　　(定位聯想給學生充分的分析、思考的時間，鍛煉了學生的快速記憶能力，是一種好的識字方法。)

　　3、集中識字

　　睜開眼睛，看看你剛才想的對不對。瞧，生字娃娃從課文里跳出來，你還記得它們的名字嗎？這次想怎么讀？好，開火車組詞讀，如果哪個同學讀得對，大家就把他當成小老師，跟他讀一遍。(學生開火車組詞讀)我們來看看剛才是哪幾個字擋住了我們的去路。誰來當個小老師教教大家？

　　(通過開火車讀，教師篩選出學生未完全掌握的部分生字，由學生來教學生，發揮尖子生的優勢，分層教學，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。“越”字重點指導學生組詞，要兩個連起來用，如：不能說“越小”，而應該說“越來越小”。)

　　四、手腦并用，練習書寫

　　剛才我們動口讀文讀字，現在讓我們的口休息一下，來動手寫幾個簡單的字。

　　1、寫一寫。拿出鉛筆，在書上的田字格中描一描，然后每個字寫兩遍。學生寫字，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　2、評一評。選優秀作業在實物投影上展評，請寫得好的同學交流經驗，當小老師，交流“心”的寫法。“心”字的鉤，好像在躺著，我們給它起個名字，叫臥鉤。在田字格中再寫兩個“心”。

　　(由于本課生字都比較簡單，而且練習中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學生自主書寫。)

　　五、以畫配話，背誦課文

　　1、今天，我們認識了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發給你的紙上為它畫個像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。

　　(教師有意識地培養學生自主選擇的能力，運用繪畫一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。)

　　2、下面我們做個找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點，老師說明白了嗎？(學生貼圖片說課文)

　　3、學生看黑板上的圖片，集體背誦課文。

　　(圖文結合，形象生動，促進學生記憶課文，提高背誦效率。)

　　六、拓展延伸，仿編兒歌

　　1、其實，課文就是抓住每種蔬菜的特點編的兒歌，那我們同學能不能仿照課文的樣子為其他蔬菜也編出兒歌？

　　(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點時間小組討論一下。

　　2、學生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個小地雷，白菜越長皮越白。

　　(設計仿照課文形式讓學生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養了學生的語言表達能力。使學生動起來，讓孩子們初步體驗到寫作的成就感和快樂。)

　　七、教師小結，推薦作業

　　看來編兒歌是一件很簡單的事，我們很多同學都能當小詩人。下課以后，同學們可以把自己創作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點，試著編成兒歌寫在課文后面。

　　板書設計：

　　菜園里

　　豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜

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