《識字3》小學語文教學設計
一、教材簡說
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。
本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。它是把傳統文化與現代意識結合起來,言簡意賅使學生在誦讀的過程中繼承了中華文化的優秀傳統。
二、學習目標
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3.有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
三、課前準備
1．課前預習：自讀課文，收集祖國各處風光名勝的'照片或圖片；
2.生字卡片；
3.一張放大的中國地圖
四、課時安排 2
第一課時:學習生字新詞,初感課文,學寫生字；
第二課時:熟讀、感悟課文，練習背誦。
五、教學過程
第 一 課 時
一、看圖片，明主旨。
1．出示地圖：小朋友們看，這是什么？（中國地圖）
師：是啊，這就是我們的祖國——中國，我們世世代代、祖祖輩輩都生活在這里，她就像我們的母親，我們就像她的孩子。
2．展示圖片：出示有關祖國風光名勝的圖片，讓學生說說看到了什么？
教師小結：的確，祖國很美麗，讓我們都愛偉大的祖國吧！
小黑板出示導語：祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。
（自由讀——齊讀）
二、過渡導入，明確任務：小朋友，我們從今天開始學習的第三單元，能讓我們更加地了解我們的祖國。
三、初感課文，學習生字
1．借助拼音自由讀 不會讀的生字新詞，可以請教同學或老師。
2.小黑板出示
shén zhōu chuān yǒnɡ sǒnɡ dǎo ɡé xia yu lu minzu
神 州 山 川 長江涌 珠峰聳 臺灣島 隔海峽 與大陸 民族
多形式練讀 注意正音：神、州、川是翹舌音
3．交流識字方法：你能用什么好辦法記住這些生字？
換一換：伸——神 勇——涌 減一減：寫——與 眠——民
加一加：夾——峽 猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園。
四、朗讀感悟
1.自由練讀，要求讀準字音
2.指四名學生每人讀一句
3.指名學生讀全文——小組賽讀——找好伙伴賽讀——全班齊讀
五、字詞鞏固
１、出示課后“我會讀”
２．自由讀，哪個詞的意思你是不懂的？
３．齊讀
六、指導書寫
我們來看看，這篇課文有哪幾個生字是要求我們寫的？（小黑板出示） １、齊讀，鞏固字音
２．對于這幾個字的字形，你有什么發現？
相似的字：川、州 （“川”的撇要寫成豎撇，中豎應稍短，右豎要長）
難寫的字：民（字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，盡量舒展）、族（左右結構）
３．重點講解：夕：撇不宜長，橫撇的橫要短，撇要長。
七、布置作業：
１．抄寫生字
２．搜集有關祖國各處風光的照片、圖片。
第 二 課 時
一、復習檢查
1．生字卡片認讀
2．出示韻語：神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔流不息；
寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
二、朗讀感悟
1．自由讀文，在你不理解的地方打個“？”
2．小組討論解答，解答不了的，等會兒可以向全班同學提出來。
3．匯總學生問題，可能有以下幾個，通過討論理解、朗讀、感悟課文：
（1）我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？
教師可補充說明祖國名稱的由來“中華、九州、四海”
（２）“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？
師問：你對哪一個地方比較熟悉，能向大家介紹一下嗎？
可借助地圖幫助學生了解“黃河、長江、長城、珠峰”等大致的地理位置。
可結合第二句讓學生想像：讀的時候，你耳邊聽到什么？眼前仿佛看到什么？誰能讀好這句話，讓大家聽你讀，你的眼前就出現一幅畫。
（3）臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
可結合第三句讓學生用低緩、深情的聲音來朗讀，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
（４）“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？
可結合課后“讀讀認認”的圖片幫助學生理解５６個民族，讓學生說說自己還知道哪些少數民族？
第四句的朗讀：讀出各民族人民正在齊心協力、奮發身上；這振興中華而努力的氣勢。
三、誦讀全文
1．感情練讀——加動作讀（個人、集體多形式練讀）
2．練習背誦
四、拓展活動：
1．上網或從書上查一查我國少數民族的資料。
2．可利用班隊活動，以《我來說說我們的祖國》為主題的討論會
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