一年級數學上冊教學設計

時間：2021-06-15 12:53:10 教學設計我要投稿

一年級數學上冊教學設計

　　篇一：一年級數學上冊《1-5的認識》教學設計

一年級數學上冊教學設計

　　《1-5的認識》教案

　　教學內容：本冊教科書第14～16頁，練習二中的第1～4題。

　　教學目標：

　　1．使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。

　　2．培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3．利用“野生動物圖”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。教學重點、難點：重點是1～5的基數含義和寫法。難點是1～5的寫法。

　　教具、學具準備：教師準備“野生動物園”電腦課件、1～5各數的寫法課件、計數器；學生準備15根等長的小棒、1～5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及“做一做”中的實物圖片5張。

　　教學過程：

　　一、教學第14～15頁的“野生動物園”圖

　　1．創設動畫情景。

　　教師將“野生動物園”圖制成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。

　　2．數畫面中的人和物。

　　讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時最好按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

　　3．用1～5各數表示畫面中的人和物。

　　在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說“1個太陽、1頭大象”時，即將“1個太陽、1頭大象”圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數“1”來表示。并在大象圖下面貼上“1”。同時讓每個學生找出數字卡片“1”，擺放在桌子上。并提問：“這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？”學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，“有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽”等。 2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

　　4．1～5各數的形狀的認識。

　　在學生用1～5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1～5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1～5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1～5各數的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1～5這5個數的形狀的正確記憶。

　　5．根據1～5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

　�。�1）教師：“請你拿出1根小棒，擺放在數字?1?的下面�！睂W生操作，可讓一名學生上臺演示。教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看�！�

　　學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

　�。�2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1～5各數表示。

　　6．做第16頁上的“做一做”。

　　教師端出3個蘋果，并提問：“不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數�！毕茸屆總€學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

　　二、教學數序

　　1．逐次感知1～5的數序。

　　教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問：“教師撥了幾顆珠，用數幾表示？”學生回答后，在計數器上方標上“1”。

　　學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，“再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？”學生撥完并回答后，教師動畫展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并在計數器上方標上“2”。

　　在“2”的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

　　2．整體感知1～5的數序。

　　讓每個學生將學具卡片“點子圖”按從少到多的順序排列。然后教師提問：“1的后面是幾？”“5的前面是幾？”“3在誰的后面又在誰的前面？”

　　三、教學數的寫法

　　1．教學1、2的寫法。

　　①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

　　2．教學3的寫法。

　　教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

　　3．教學4、5的寫法。

　　教學方法與1、2、3的相同。

　　四、課堂練習

　　做練習二中的第1～4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

　　可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

　　1．做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。

　　2．做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問：“有幾只口哨？用數幾表示？”動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

　　3．做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。

　　4．做第4題時，引導學生先想想1～5的排到順序，然后在小旗上填數。

　　篇二：人教一年級1—5的認識教案

　　第三單元1—5的認識和加減法

　　第一課時：1—5的認識

　　教學內容：

　　教科書第14～16頁的內容。課型：新授課

　　教材分析：教材中首先通過給學生創設一副農家小院圖情景圖，通過觀察圖中的人和物，抽象出1—5個數，充分的體現了數形結合的思想，在尋找1—5的數字中，盡量引導學生有序的說出個數，讓學生初步感知抽象出數的過程，初步感知數序。為了加深對數序的理解，為了讓學生有一個由具體到抽象，再從抽象到具體的過程，教材中還設計了讓學生根據數擺小棒、借助計數器理解數序、畫點子圖理解數序的活動，這樣既培養了學生的動手操作能力，又為抽象的數字尋求豐富的表象支撐。學寫數子是本單元的重點，教材中直接呈現寫數字范例，以形象的虛線箭頭讓學生看到哪里起筆，怎么拐彎，何處收筆，規范了學生寫字，感受到怎樣書寫才美觀。

　　教學目標：

　　1．使學生會用l～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀l～5各數，建立初步的數感。

　　2．培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。 3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。 4．讓學生感知生活中處處有數學。教學重點：

　　1～5基數含義的理解。教學難點：

　　培養學生合作交流的學習習慣。教具、學具準備：

　　教師準備l～5的'數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圖片、5根小棒。教學過程

　　篇三：一年級數學上冊 1-5的認識教案人教新課標版

　　《認識1~5》

　　一、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　�。ǘ┛磮D認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　�。ㄋ模└兄獢档捻樞�

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

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　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　�。�2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？然后同坐相互問答。

　�。�3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　�。ㄎ澹╅_放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　�。�1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　�。�2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　�。�3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　�。┱J一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　�。ㄆ撸┏醪礁兄趲讉€和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三）鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（）面小旗子海達:一年級1-5的認識教學設計)，有（）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　1、先數一數，照樣子畫下來。

　　2、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

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