《天氣預報》一年級語文教學設計

時間：2021-06-13 11:41:25 教學設計我要投稿

《天氣預報》一年級語文教學設計

　　一、以情導入：

《天氣預報》一年級語文教學設計

　　1、播放從中央1套錄制的天氣預報全段錄音。

　　2、詢問學生最關心哪兒的天氣，并說出為什么。

　　3、導入語設計：“老師今天要給大家介紹一家人，他們天天都看天氣預報，并且在看的時候還會一會兒高興，一會兒心焦。這是怎么回事呢?讓我們來讀讀課文吧。”(板書課題：《天氣預報》)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊標出兒歌有幾節組成?

　　2、互相讀一讀課文，糾正讀錯字的讀音。

　　3、出示詞語卡片檢查認讀情況。

　　4、指名匯報讀書情況。

　　三、有感情的朗讀課文。

　　1、范讀課文。

　　2、指名朗讀第一節。問：全家人為什么要天天看天氣預報?

　　3、小組討論學習：“家里的哪些人在關心爸爸，怎么關心的?”

　　(用筆畫一畫是哪些人，讀一讀是怎么關心的)

　　4、匯報學習成果：

　　課件上紅點標出人物，指名分節讀讀大家是怎么關心爸爸的'。

　　5、指導讀書，問：你喜歡文章中的誰?讀一讀。讀得好，表揚，還問一問為什么這樣讀?

　　a、指導讀第二節。

　　(1)、視覺感受哈爾濱的寒冷，為理解句子做鋪墊。

　　播放寒冷的哈爾濱圖片，問：學生的感受。

　　(2)、聽覺理解句子：

　　播放奶奶說話的錄音帶，幫學生體會“念叨”。

　　(3)、讀出關心之情：

　　比較句子：a、奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖。

　　b、奶奶念叨爸爸沒帶棉襖。

　　(4)、延伸：“奶奶會念叨什么?”

　　(5)、比賽讀句子，評出朗讀之星。

　　b、指導讀第三節。

　　(1)、播放海南天晴時的圖片，問：爸爸出差到了這兒，你們感覺這里怎么樣?

　　(2)、老師渲染：聽到海南這么熱，媽媽又擔心起來了，你們能學學媽媽來關心爸爸嗎?

　　(3)、小組內互相聽聽對方讀得怎么樣，選一個讀的最好的，等會讀給全班同學聽。

　　(4)、老師采訪讀的好的同學，問問他把哪個詞讀重了，為什么這么讀?

　　(5)、全班再讀此節。

　　c、學生自讀第四節。

　　用打擂臺賽的方式充分讀這一節。

　　突出讀“千萬”、“大”。

　　6、再次合作學習：“全家人為什么天天隨著天氣預報，一會兒高興，一會兒心焦?”

　　(實為學生自由再讀兒歌)

　　四、齊讀兒歌。

　　五、拓展：

　　1、學了這首兒歌，知道了什么?

　　2、畫一畫、說一說，或寫一首小詩，表達家人之間是怎樣互相關心的?

　　3、同唱一首自編的“幸福”歌。

　　歌詞：我的家庭真幸福，爸爸、媽媽、奶奶和我，大家相互都關心，每天過得很開心。

　　板書設計：

　　天氣預報

　　爸爸

　　奶奶媽媽我

　　關心

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