一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：“身穿黑袍長(zhǎng)得丑，飛在空中哇哇叫。”
2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖，指著“烏鴉”問(wèn)：誰(shuí)能
有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
3、揭示課題，板書(shū)“烏鴉喝水”。
（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）
二、自主、合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫(huà)生字詞。
2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人）自主認(rèn)讀畫(huà)出的生字詞。
（2）同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（3）、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字）。
（4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。
a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。
b.說(shuō)記字方法，鞏固生字。
（5）、把生字放回課文里讀一讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的`能力和習(xí)慣。）
三、感情朗讀第一自然段
1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中，看到了什么畫(huà)面？體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì)說(shuō)些？
2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。
3、感情朗讀這一段。
（想象、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊，通過(guò)這一系列情境活動(dòng)，接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無(wú)需費(fèi)力，孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）
四、感情朗讀第二自然段
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
2、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來(lái)。
3、充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。
4、老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？
5、感情朗讀這一段。
（這一環(huán)節(jié)用采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書(shū)，自然就能讀好。）
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