長城的優質教學設計
【教學目標】
�。�、學會生字、新詞，能正確讀寫。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。
�。场W習作者觀察事物的方法及寫作特點。
４、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
【教學重點、難點】
１、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
�。�、體會作者的思想感情。
【教學準備】
�。�、教師準備：
課件。
�。�、學生準備：
廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流信息，資料共享
１、師：據報道１９６９年第一個登上月球的宇航員阿斯特報道：在太空和月球上只能辯識出地球上兩項特大的工程。一項是荷蘭的圍海大堤，另一項是我國的一項偉大的工程，你們知道它是什么嗎？
�。ㄩL城）
關于長城，你們還知道些什么呢？請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的`資料和信息。
２、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當的認識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。
板書課題：
長城
二、充當導游，感知課文
�。�、讓學生結合課文插圖讀課文：
感知課文內容，在不明白處做記號。
２、組織學生談讀后感。
�。�、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去游覽這個世界建筑史上的奇跡之作。誰愿意充當小導游，把長城介紹給大家？
�。ㄔ趯W生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養其語言表達能力及組織材料的能力。）
�。�、請學生通過多種方式練讀課文：
初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。
三、觀察遠景，感受雄壯
�。薄⒄n件出示長城遠景圖：
請大家看這張圖，試著用一句話來描述。
�。▽W生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。）
２、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。
學生有感情地朗讀課文。
３、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會“蜿蜒盤旋”的意思。
�。础⒆寣W生思考：
作者說長城像條龍，這說明了什么？
�。▽W生從“龍”字中體會出作者對長城的敬重之情。）
四、近看長城，剖析結構
�。薄⒃陲w機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：
讀了這一節，你知道了長城的哪些建筑？
學生讀書后回答。
２、課件出示長城近景圖：
讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第２段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、了望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。
�。�、討論：
作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的？
作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和了望口，這是先整體、后部分的說明順序。
�。�、讓學生就這一段內容發表感想，體會長城構造科學，利于防守。
第二課時
一、走上長城，體驗偉大
�。�、學生齊讀第３段。
�。�、范讀：
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。作者為什么會想起長城的修建者？
３、提問：
從哪里可以看出修建長城的艱難？
４、小組討論：
為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
�。�、全班交流：
我國古代勞動人民是怎樣發揮自己的智慧來修筑長城的？
二、品味長城，升華情感
�。�、指名朗讀最后一段。
２、師：他讀得怎樣？有沒有人覺得自己比他讀得更好？
學生自告奮勇地朗讀。
３、師：老師從大家的朗讀中聽出大家將“氣魄雄偉”和“偉大”讀得特別的重。誰能告訴我，你在讀這句話時的心情是怎樣的呢？
學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家帶著無比自豪的心情齊讀這一段。
�。础煟洪L城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣（課件出示一元紙幣的長城圖像），被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的豪邁，去體會中華兒女的氣概吧！
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三、拓展交流，學習資料袋
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