小學《蟈蟈》教學設計

時間：2021-06-12 11:04:25 教學設計我要投稿

小學《蟈蟈》教學設計

　　教學目標

小學《蟈蟈》教學設計

　　1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

　　2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

　　教學重、難點

　　重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

　　難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入、初讀課文

　　1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

　　2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧

　　板書課題。

　　3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

　　二、再讀課文，整體把握內容

　　1瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

　　（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

　　（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的`對話，對爺爺的影響。

　　（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

　　三、細讀課文，探究人物思想感情

　　1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

　　①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

　　②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

　　2學習第2~17段，把握課文具體內容。

　　（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

　　（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

　　（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

　　3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

　　（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導學生討論。

　　（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

　　四、回歸全文，體會感情

　　1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

　　2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

　　3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

　　五、作業設計

　　1自主抄寫課文中的好詞佳句。

　　2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

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