語文課《風箏》教學設計

　　教學目標：

　　1、 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　3、 練習查閱課外資料，初步培養學生搜集整理信息的能力。

　　4、 積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　設計理念：

　　1、 興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

　　2、 尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。

　　3、 引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

　　4、 培養學生搜集資料的能力和習慣。

　　教學重點：

　　引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　教學難點：

　　引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　教學方法：

　　搜集資料、創設情境、合作交流

　　教學準備：

　　1、 課前進行一次放風箏比賽。

　　2、 搜集有關風箏的文字資料和圖片。

　　3、 幻燈片：

　�。�1）本課要求會認及會寫的生字；

　�。�2）課文中描寫心情的重點句；

　�。�3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時分解目標：

　　1、 聯系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。

　　2、 初讀課文，感知課文內容。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，情境再現

　　1、 回憶放風箏的情景。

　　同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）

　　【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎�！�

　　2、 導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2、 根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

　　三、 朗讀課文，體驗情感

　　1、 默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、 小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　3、 全班交流。

　　【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵�！�

　　4、 聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

　�。�3）學生評價，教師小結。

　　（4）有相同經歷感受的同學齊讀。

　　【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現自己�！�

　　四、 課堂練習

　　把你喜歡的句子抄下來。

　　第二課時

　　課時分解目標：

　　1、 抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

　　2、 會認5個生字，會寫12 個生字。

　　3、 練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

　　1、 感悟做風箏的樂趣。

　�。�1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

　�。�2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

　�。�3）師生合作解決下列問題：

　　<1>“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)

　　<3>為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　<2>想象一下當時我們會喊些什么？

　　指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

　　3、 體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

　�。�1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

　　（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

　�。�3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

　�。�4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

　　理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

　　（5）指名讀，教師范讀，再挑戰讀，齊讀。

　　【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象�！�

　�。�6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　三、 識字寫字

　　1、 出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

　　2、 出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

　　你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

　　四、 拓展活動

　　1、 交流資料。

　　同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）

　　2、 引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。

　　老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。

　　（幻燈片出示古詩）

　　【讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量�！�

　　五、 課后作業

　　1、 把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

　　2、 你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

【語文課《風箏》教學設計】相關文章：

小學語文課文《風箏》優秀教學設計07-12

語文課文《紙船和風箏》的教學設計12-13

語文課文《紙船和風箏》教學設計10-08

語文課文《紙船和風箏》教學設計范文10-04

《風箏》 教學設計08-20

《風箏》教學設計08-29

風箏教學設計02-23

《風箏》教學設計12-06

《風箏》教學設計07-29