木葉教學設計

時間：2021-06-13 13:50:10 教學設計我要投稿

木葉教學設計

　　教學目的：

木葉教學設計

　　理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；

　　了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；

　　培養學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力；

　　教學重難點：

　　運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐

　　教學方法：

　　1、小組討論研究以“尋疑---追答---悟理”為線整體感知全文，把握精髓

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　唐偉大的現實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！蓖瑢W們知道這里的“落木”是什么意思嗎？（學生明確“落木”即“落葉”之意后）那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾”來呢？”“木”與“葉”有何區別呢？讓我們一起來讀讀林庚的《說“木葉”》來解開這個迷吧。

　　二、整體感知把握全文（以“尋疑---追答—悟理”為線來理解全文）

　　1、四人一組討論尋找你認為能表現行文脈絡的疑問句，并加以整理。

　　2、以小組為單位追尋上述問題的答案。

　　3、從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同?你從中悟出了什么道理

　　三、探究閱讀融會貫通

　　只要提到“木”字大家就會想到在瑟瑟秋風中凋零的樹木，引發人們的感傷情懷。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“梅”和“柳”意象。

　　1、賞“梅”詩品梅之意象

　　詩一：早梅詩二：山園小梅

　　齊己林逋

　　萬木凍欲折，孤根暖獨回。眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園

　　前村深雪里，昨夜一枝開。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

　　風遞幽香出，禽窺素艷來。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

　　明年如應律，先發望春臺。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　惟有暗香來。

　　2、賞“柳”詩品柳之意象

　　詩一：詠柳詩二：垂柳

　　賀知章唐彥謙

　　碧玉妝成一樹高，絆惹春風別有情，

　　萬條垂下綠絲絳，世間誰敢斗輕盈。

　　不知細葉誰裁出，楚王江畔無端種，

　　二月春風似剪刀。餓損纖腰學不成。

　　詩三：贈柳

　　李商隱

　　章臺從掩映，郢路更參差。

　　見說風流極，來當婀娜時。

　　橋回行欲斷，堤遠意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　四、自主研究拓展延伸

　　1、除了上面講到的“梅”“柳”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的'暗示性內涵。

　　（意象分別有楓葉、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來）

　　總結：林庚先生深諳詩歌妙道，此文命中了詩歌創作與鑒賞的玄機，撩開了詩歌神秘的面紗。林先生沒有擺出那種“理論”的面孔來嚇唬讀者，沒有故弄玄虛地搬弄術語，而是把深奧的文學理論附麗并滲透于古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。讓我們在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟了深蘊其中的道理，走進了詩歌的殿堂。

　　五、布置作業：

　　同學們可以以古詩歌中常用的物象為例如：松、竹、菊、蘭等進行有目的的詩歌鑒賞，仔細體味詩歌的精妙。

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