小學(xué)四年級上冊《打字機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
美國作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂《打字機(jī)》，以它獨(dú)特的魅力深深打動了我，比方：樂曲在快速的旋律中用打字機(jī)作為打擊樂器，詼諧有趣，表示出辦公室里人們緊張愉快的工作情景。
我首先尊重教材，深挖教材，根椐新課標(biāo)中“采用多種形式引導(dǎo)同學(xué)參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等要求，針對同學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓同學(xué)參與式地聆聽音樂。
同時，我針對同學(xué)唱譜較弱的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出圖形譜，讓同學(xué)邊看邊在體態(tài)律動中哼唱旋律。
我緊緊圍繞音樂審美核心來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂要素的訓(xùn)練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。
比方：當(dāng)同學(xué)初聽音樂時，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表示粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運(yùn)動感；然后我請同學(xué)說出感受，再給同學(xué)提示，并與同學(xué)互動，讓由運(yùn)動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；同學(xué)活躍起來了，我引導(dǎo)同學(xué)將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習(xí)音樂知識與技巧；最后我啟發(fā)同學(xué)把掌握的知識技巧還原到音樂表示中，將同學(xué)引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。
我的教學(xué)真正做到面向全體同學(xué)，我設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)都能為膽小害羞的同學(xué)提供表示機(jī)會，讓全體同學(xué)都能積極參與音樂實(shí)踐。 我十分尊重同學(xué)的發(fā)明精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表示。特別是演奏樂器時，我留出了充分時間，讓同學(xué)自由探索打擊樂器的演奏方式，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)同學(xué)在多層次合作演奏中陶醉時，當(dāng)同學(xué)在“超大打字機(jī)”中愉快“工作”時，當(dāng)同學(xué)在有趣地扮演“悠閑”時，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿足感。
本課設(shè)計(jì)曾經(jīng)多次參與異地教學(xué)，雖然同學(xué)能力不同，但都勝利地做到了師生一起分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價。
不過，我有個反思，就是今后可以通過豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的識譜能力、音準(zhǔn)能力，將高年級的音樂課上得更好。
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