人教版小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)
１、整體感知課文內(nèi)容。
２、多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主旨。
〖能力目標(biāo)
１、能有感情地朗讀課文，借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。
２、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
〖德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
〖情感目標(biāo)
１、感受文中濃濃的同胞手足之情。
２、學(xué)會(huì)解讀愛，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，體味兄弟間濃濃的親情。
〖難點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)魯迅的自我解剖精神，體味兄弟間濃濃的親情。
２、多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。
【教學(xué)思路】
從情感角度切入，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。以嘗試探究感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文為拎動(dòng)點(diǎn)，以珍愛親情為制高點(diǎn)，以靈性、悟性的獨(dú)特理解為延伸點(diǎn)，注重個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
【教具學(xué)具】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
１、整體感知課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情；
２、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；
３、學(xué)會(huì)解讀愛，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛。
〖教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：開始今天的學(xué)習(xí)之前，老師先作個(gè)調(diào)查：咱們班上有多少同學(xué)愛吃煮雞蛋？（部分同學(xué)舉起了手）很好，因?yàn)殡u蛋有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。那有沒有自己不喜歡吃但爸爸媽媽堅(jiān)持讓你吃的情況？（請(qǐng)生談，與之對(duì)話）你那時(shí)侯是什么感受？你和爸爸媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了嗎？現(xiàn)在來看，爸爸媽媽這樣做是什么用意？想對(duì)他們說點(diǎn)什么？要是你的爸爸媽媽現(xiàn)在就在窗外聽到你的心聲該多好啊！是的，生活里，在溫馨和美中有親情，在矛盾沖突中也親情。今天，就讓我們一起來感受一下魯迅先生在《風(fēng)箏》這個(gè)故事中所流露出來的濃濃親情。揭示課題。（多媒體顯示）
二、作者、作品簡(jiǎn)介（先由學(xué)生介紹，然后多媒體顯示。）
三、整體感知
１、請(qǐng)生快速閱讀課文，完成任務(wù)一：概括本文的主要內(nèi)容。
文章說的是魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種不出息的粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，他還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，他沉重的心只得一直沉重下去。
２、思考探究，完成任務(wù)二：梳理文章主要信息。（提示學(xué)生：運(yùn)用第二課《走一步，再走一步》中學(xué)到的方法來解決問題。）
⑴ 探究事情經(jīng)過，了解人物思想。
（多媒體顯示──人物：弟弟；“我”）
① 對(duì)于風(fēng)箏，小兄弟和“我”有著哪兩種截然不同的態(tài)度？
非常喜歡；十分嫌惡（多媒體顯示）
課文中的哪些地方可以表明？為什么哥哥認(rèn)為放風(fēng)箏是沒有出息的，他認(rèn)為做什么是有出息的？我們請(qǐng)少年魯迅來回答一下。（提示：文字和插圖）
② 不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的行動(dòng)，由于弟弟非常喜歡風(fēng)箏，他后來就怎么來著？對(duì)于弟弟做這種“沒出息孩子的玩藝”，哥哥又是怎么對(duì)付的？請(qǐng)分別用一個(gè)短語(yǔ)概括。（多媒體顯示：偷偷制作；怒極撕毀）。
找出“我”和弟弟不同的動(dòng)作、神態(tài)描寫，齊讀，探索人物內(nèi)心。
③ 對(duì)于這種行為，成年魯迅是怎么看的？他認(rèn)為自己錯(cuò)了嗎？“虐殺”一詞怎樣理解？“精神的虐殺”是什么意思？
學(xué)生齊讀第５自然段。
④ 看來少年魯迅的確犯了錯(cuò)，君子知錯(cuò)則改，魯迅想到用什么方法改正錯(cuò)誤了嗎？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？（多媒體顯示：全然忘卻。）
⑤ 雖然弟弟全然忘卻了，但是魯迅先生就因此而原諒自己了嗎？他的心情怎樣？（多媒體顯示：一直沉重。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神。
⑵ 任務(wù)三：課文里有好幾處地方都寫到了“悲哀”，找出來品讀一下。
明確：家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容。
四、課外延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！濒斞笇⒃诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤，稱為“精神的虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不準(zhǔn)我們上網(wǎng)吧玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神的虐殺嗎？
模擬中央電視臺(tái)“大家看法”節(jié)目，請(qǐng)生針對(duì)這一事件，談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師的做法的看法，對(duì)游戲的看法。
引導(dǎo)學(xué)生正確看待游戲，把握好游戲的“度”；學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)與老師的“愛之深，望之切”。
六、課堂小結(jié)（出示多媒體）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀愛、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛。
情境設(shè)計(jì)：還記得剛上課時(shí)老師作的調(diào)查嗎？其實(shí)，雞蛋的.故事也真實(shí)地發(fā)生在老師身上過。小時(shí)候，身體瘦弱的我也常常在媽媽的怒吼聲中和雞毛撣子下被逼著吃雞蛋，作為女兒，我不得不和著眼淚咽下雞蛋，但在心里卻始終不能理解媽媽的用意，因此吃雞蛋對(duì)我來說是一件痛苦至極的事情。結(jié)婚后，逼著我吃煮雞蛋的任務(wù)從媽媽那兒傳到了丈夫手中，我常常以各種借口來逃避吃雞蛋的苦差，對(duì)此，丈夫也常嘆無(wú)可奈何。直到我和丈夫共同閱讀了魯迅先生的《風(fēng)箏》，事情才有了轉(zhuǎn)機(jī)。丈夫改變了苦苦“相逼”的方式，選擇美化雞蛋的外表和創(chuàng)設(shè)溫馨的情境來誘使我吃雞蛋；我呢，也因吃出了雞蛋里“愛”的這種佐料而喜歡上了它的味道。
如果現(xiàn)在你要讓我詮釋幸福的含義，我就會(huì)毫不猶豫地告訴你：幸福，就是一輩子有人逼著你吃煮雞蛋。
同學(xué)們，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，聽過老師的故事，相信你也有好些心靈的感悟吧，那么你也不妨像老師這樣，對(duì)愛自己的家人、老師、朋友多一些理解，并試著為他們作一些改變，好嗎？
七、布置作業(yè)（多媒體顯示）
１、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：四人小組合作探究本文的寫作意圖，推選一位小組長(zhǎng)作好組員的發(fā)言記錄。
２、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)：第二自然段用“楊柳”、“山桃”、“風(fēng)箏”勾勒出溫和的春日，要求學(xué)生學(xué)習(xí)其“選擇有代表性的事物表現(xiàn)寫作對(duì)象”的寫法，在夏、秋、冬季中選擇一個(gè)季節(jié)，寫一段話。（１００字左右）
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