五年級語梅花魂教學設計

時間：2021-06-12 16:54:05 教學設計我要投稿

五年級語梅花魂教學設計

　　篇一：五年級語文《梅花魂》教學設計

　　教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元

五年級語梅花魂教學設計

　　教學目標：

　　１、認識12個生字，會寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字詞。

　　3、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文大致內容。

　　策略與方法：運用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。

　　教學重點：

　　認真學習生字，讀準音，記好形，了解意，會運用；體會梅花的含義。教學難點：悟懂“魂”的表達精神，理解外祖父對祖國的熱愛與眷念之情。教學課型：新授課

　　教具準備：

　　1、查找有關梅花的資料。

　　2、梅花掛圖、課件。

　　3、有關梅花的古詩，歌曲等。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、師：同學們看過梅花嗎？能說說它的特征嗎？（生說見過的梅花顏色、外形、生長特點）。（生說完后，師出示梅花圖，學生形象認識）

　　2、師：剛才大家都紛紛說了自己想象中的梅花，你能用平時積累的語言或詩句來描述一下它嗎？（生分別描述，如：詩《梅花》

　　3、學生交流自己搜集的有關梅花的知識。

　　4、揭示課題：今天，老師給同學們帶來一篇與梅花相關的文章（出示課題，板書課題），學生齊讀課題。

　　師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。

　　二、初讀課文，掃除障礙。

　　1、生從書中勾出本課生字新詞，利用工具書或聯系上下文自學生字詞，了解大概意思。

　　2、老師抽查學生學習生字情況（出示生字詞），學生交流生字詞的自學情況，老師指導。

　　3、重點指導：靈魂、縷縷、幽芳、葬身、鄉愁、腮邊、甚至綢子、嗚嗚、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑

　　指導理解：頗、玷污、大抵、古玩、折節、無所謂、眷念、隆冬等詞的意思。

　　5）指名學生讀課文檢查生字詞的掌握情況。教師相機提醒學生以下易錯字音：分外、抹凈、低頭折節。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、說說課文的主要內容（抽生說說課文大意）。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關自然段，并標記各件事）

　　3、討論、交流。

　　第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事：因年老不能回國而難過。

　　第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事：臨別時又把繡著梅花的.手絹送給外孫女。

　　（設計理念：在初步了解課文內容后，既引領學生整體感知，把握文章思想，又培養孩子們概括能力。在這過程中理清了文章思路，體會首尾呼應的特點，為下課時的教學奠定了基礎。）

　　四、小結。

　　師：經過大家的思考，你們提出了這么多有價值的問題，這需要我們更深地去走進課文，理解課文內容。讓我們下節課帶著大家的這些思考繼續學習。

　　（設計理念：在學生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學生不僅對課文有了更深的了解，同時也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。）

　　作業設計：

　　1、書寫本課12個生字及組詞。

　　2、熟讀課文，思考自己提出的問題，準備下節課把你的感受與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。

　　板書設計：

　　6、梅花魂

　　讀音：分外、抹凈、低頭折節

　　字形：衰---哀折---拆

　　筆畫：甚幽

　　篇二：《梅花魂》第一課時教學設計

　　學習目標：

　　①認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。正確有感情朗讀課文。

　　②把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。繼續進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　③培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉之情。

　　教學重點：把握課文內容，體會課文表達的感情和表達方法。

　　課前準備

　　①查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。

　　②自學生字詞。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、談話

　　你見過梅花嗎？對梅花有哪些了解？學生相互交流課前查找的有關資料。

　　2、揭題教師板書“梅花魂”

　　3、讀課題，你的心中有疑問嗎？

　　4、學生針對課題進行質疑：

　　5、教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

　　二、初讀感知

　　1、檢查字詞

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事？

　　3、學生匯報

　　4、教師點撥啟發概括出五件事。

　　5、學生匯報

　　三、細讀品味

　　1、教師：細讀課文，在這幾件事中，你能讀懂什么？試著用你學

　　到的閱讀方法邊讀邊理解體會，同時還要從本單元的閱讀重點體會課文表達的思想感情，和課文的表達方法兩個方面去考慮。

　　2、學生自讀后小組交流

　　3、大組匯報

　　4、教師點撥：對比的寫法、抓住人物神態、動作、語言理解內容體會感情。

　　5、教師：我們一起看外祖父是怎樣“刮”怎樣“抹”？外祖父愛梅花其實就是表達外祖父怎樣的感情？

　　6、學生匯報

　　7、教師：外祖父通過愛梅花表達愛祖國的感情，這是間接表達感情，作者通過敘事表達人物的感情??你還從那讀懂外祖父熱愛祖國的感情？

　　8、學生匯報對第一件事的理解

　　9、誰能說說對這些詩詞的理解。

　　10、學生回答。

　　11、外祖父為什么在我很小的時候就教我詩詞呢？你想過嗎？

　　12、在這時外祖父說我不懂，你懂嗎，能說更大家聽聽？

　　13、學生回答

　　14、外祖父教我古詩詞時常常落淚，這件事是怎樣表達感情？

　　15、怎樣把外祖父對梅花對祖國的愛通過朗讀表達出來，自己試著讀讀。

　　16、學生：練讀，指讀，評讀。

　　17、外祖父為什么熱愛梅花，為什么把墨梅圖和帶梅花的手絹送給我？表達外祖父怎樣的感情？我們下節語文課再繼續學習。

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