放下你的鞭子教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目的：
1、進一步學(xué)習(xí)、掌握劇本的特點，提高閱讀理解和欣賞劇本的能力。
2、體會本劇鮮明的時代特色和人物個性，了解它的歷史意義，牢記父輩在外敵侵略下的遭遇，為振興中華，富國強民而努力。
教學(xué)重點：通過排練演出，進一步體會“沒有沖突就沒有戲劇”的基本特點。
教學(xué)步驟；
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、誰能向同學(xué)們介紹一下“九?一八事變”？
2、歸納：
即日本帝國主義大規(guī)模武裝侵略中國東北事件。1931年9月18日，日本駐在中國東北境內(nèi)的關(guān)東軍突然炮擊沈陽，同時在吉林、黑龍江發(fā)動進攻。蔣某卻集中力量進行反人民的內(nèi)戰(zhàn)，對日軍采取了賣國政策，命令東北軍“絕對不得抵抗”，并撤至山海關(guān)內(nèi)。日軍在19日侵占沈陽，接著分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月東北全境淪陷。《放下你的鞭子》是一部具有鮮明時代特色的街頭劇劇本。（如果學(xué)生介紹的全面就不必重復(fù)）
3、指名概述本劇內(nèi)容。（見《同步P60頁》）
二、基礎(chǔ)知識：
1、獨幕劇：獨成一幕的短劇，類似小說中的短篇小說。容量小，人物較少，情節(jié)也較簡單，往往通過一個生活片段，集中反映具有重大意義的主題，表現(xiàn)尖銳的矛盾沖突。獨幕劇的結(jié)構(gòu)緊湊，故事完整，要求在一幕一景中提出矛盾，發(fā)展和解決矛盾。情節(jié)的基本部分——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都應(yīng)當(dāng)在一定時間和空間內(nèi)完成。
2、街頭劇：又稱廣場劇。不受舞臺和劇場條件限制，適合街頭、廣場宣傳演出的戲劇形式。我國抗日戰(zhàn)爭時期流行較廣，多以群眾關(guān)心的政治斗爭為題材，常能鼓動群眾，使觀眾在感情上與演出者融為一體。
三、默讀課文：聯(lián)系歷史課，了解1931年“九?一八”前后的'歷史情況，特別是東北人民的不幸遭遇。
思考：
1、賣藝人為什麼把自己的親生女兒香姐說成是從蘇州買來的？
2、青工先后提了多少問題？這些問題對展開劇情，刻畫人物性格起什麼作用？
四、分角色朗讀，體會人物對話，分析人物性格，為演出作準(zhǔn)備。
1、賣藝漢：一位從東北沈陽沿途賣藝流落到上海的街頭藝人。他原本是一個善良、正直、慈愛的人。由于戰(zhàn)爭造成的背井離鄉(xiāng)，饑寒交迫，使他喪失了善良、慈愛的性格特點，變得暴躁，“瘋狂”了。但青工的責(zé)問，女兒的訴說使他悔恨莫及，又恢復(fù)了原來的性格，把一切痛苦、災(zāi)難、不幸變成了對日本帝國主義的憤怒和譴責(zé)——因為這是造成一切苦痛的真正原因。
2、香姐：一個天真、標(biāo)志的姑娘。她伴隨父親漂流街頭整整六年，受苦遭罪，忍饑挨餓，并不怨父親，更可貴的是：她十分理解、體諒父親。她的血淚申訴是全劇劇情轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，把全劇推向了高潮。
3、青工：是一個有覺悟，愛憎分明，為人憨厚正直，敢于仗義相助的工人階級中的先進分子，是上海無數(shù)有覺悟的產(chǎn)業(yè)工人的代表。全劇通過他的提問，揭示出造成賣藝漢父女和東北廣大勞動人民痛苦的根源。他的分析使全劇高潮形成。全場觀眾高呼口號，從而突出了全劇的主題。
五、排練演出。各組準(zhǔn)備，派代表六人上臺演出。在實踐中讓學(xué)生體會劇本特點。
要求：1、抓住主要的，有代表性的句子，用個性化的語言，反映人物性格。
2、態(tài)度要嚴肅認真，聯(lián)系時代背景，體會人物的思想感情。
六、集體評議。教師小結(jié)。
七、作業(yè)：完成提示練習(xí)，預(yù)習(xí)下一課。
課后記：這篇課文這樣上，我是有過猶豫的：初三了，時間很緊，戲劇內(nèi)容又不屬中考范圍，這一課時不是白浪費了？但學(xué)習(xí)不單單為考試的道理又是人人皆知的，看到同學(xué)們躍躍欲試的樣子，尤其是在A班演出《江姐》較成功的前提下，我決定在B班也試試。
萬萬沒想到，區(qū)督導(dǎo)員坐到了教室里，真擔(dān)心！這畢竟是B班呀！一節(jié)課上下來，我對同學(xué)們有了新的認識。平時考試成績較差的童士坤先介紹了“九?一八”事變，清楚得讓我吃驚，后來六位上臺演出的同學(xué)，感情的投入更是大大出乎我的意料。全體同學(xué)的嚴肅認真又情緒熱烈的態(tài)度，都值得我好好地反思。的確要重新了解我的弟子們，的確要重新認識新時代的孩子們。他們的身上體現(xiàn)了新時代的某些特征，有正義感，具有極強的表現(xiàn)欲，大膽，接觸課外的信息較多，發(fā)展較全面，如果總是用老方法教學(xué)，可能會禁錮他們的發(fā)展，也會泯滅學(xué)習(xí)的熱情。從中我也體會到：上課不應(yīng)該事先帶著對這個班級的固定的觀念或“思維定勢”，而應(yīng)該象第一次走進一個班級一樣，帶著努力去了解學(xué)生的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，希望能與他們溝通交流，以便更好的因材施教。
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