《愛蓮說(shuō)》教學(xué)課件
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教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對(duì)比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
托物言志、對(duì)比烘托的寫作手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思，然后順勢(shì)啟發(fā)：濂溪先生是誰(shuí)?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。
二、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)
第一板塊：點(diǎn)讀課文，說(shuō)字詞句段意思(10分鐘)
1.要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問(wèn)，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)(10分鐘)
1.學(xué)生聽課文錄音，要求重點(diǎn)聽語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(沒有條件則教師范讀)
2.學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō)的`內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：(1)句式多樣。或駢句，或散句;或長(zhǎng)句，或短句;或排比句，或獨(dú)詞句。(2)語(yǔ)氣多變。或陳述，或疑問(wèn)，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，錯(cuò)落有致。(4)表達(dá)方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說(shuō)課文運(yùn)用手法(15分鐘)
(一)說(shuō)借物喻人手法。
1.教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語(yǔ)句。
(予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)
2.教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫蓮、贊美蓮的?
學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清廉、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學(xué)生用“ ”一句比喻君子的“ ”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。
例說(shuō)參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。
(二)說(shuō)對(duì)比烘托手法。
1.教師提示：文章的題目是“愛蓮說(shuō)”，作者以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么?
2.學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意：
教師點(diǎn)撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說(shuō)托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對(duì)蓮花的形貌、品質(zhì)、風(fēng)度等進(jìn)行描摹贊頌，又以花喻人，表達(dá)了對(duì)君子之風(fēng)的仰慕追尋，實(shí)際上表達(dá)了作者自己做人的操守和準(zhǔn)則，表達(dá)了自己生于濁世要遺世獨(dú)立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說(shuō)背誦文言文技巧(5分鐘)
讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō)：根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。
三、教師總結(jié)全文，布置作業(yè)
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