初中生物教學課件

時間：2021-03-24 20:59:30 教學課件我要投稿

初中生物教學課件

　　初中生物《遺傳和變異現象》優秀教學設計

初中生物教學課件

　　一、教學目標

　　1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象;

　　2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養學生分析、識圖能力;能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：區別性狀和相對性狀;辨別并描述遺傳和變異現象。

　　2、難點：理解遺傳和變異現象;解釋生物界中的生物學現象。

　　三、學情分析

　　學生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發現周圍存在的遺傳和變異現象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現象作出正確的解釋。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，激發興趣，導入新課

　　課件展示一組圖片，師：同學們仔細觀察她們，你注意到：1、他們像嗎?2、他們哪些特征相似?3、他們哪些特征不相同?學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節要學習的遺傳和變異現象。

　　(二)組織學生開展幾個活動

　　活動1：連連看--學習生物的性狀

　　師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎?生回答。師：老師這里出了幾道謎語現在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 --大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。 --斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。 --長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 --松鼠。

　　教師提問：恭喜你們都猜對了，你們為什么能猜出這些語句描述的是什么動物呢?學生：根據他們的形態特征。

　　師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態特征。同學們能說說其他生物的形態特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

　　師：那么聲音、動作是形態特征嗎?

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動中表現出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢?請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么?

　　生觀察圖片討論發言。

　　師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類型。所以同一生物的同一性狀不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。

　　活動2：個體間性狀的比較。

　　指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。

　　師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么?根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大?

　　(小組討論，組內代表發表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。)

　　：活動3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣?有哪些不同?

　　(請2~3個學生談談)

　　師;剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力!

　　(教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了)

　　生：有的照片跟某某同學非常的'相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

　　師：這說明什么呢?請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。

　　(學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現象。)

　　師：(用多媒體展示遺傳和變異的概念)

　　：活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

　　師：(多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》)下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。(引導學生在小組間討論三個問題：1、漫畫中表達了什么生物學現象? 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同? 3、漫畫里哪種現象是可能發生的/哪種不可能?為什么)

　　學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

　　師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象?

　　(生基本能說遺傳和變異現象)

　　師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學中，探究遺傳和變異規律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎?(教師打出一根據錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛;鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)

　　師：通過這節課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現象?在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢?拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。

　　作業：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。

　　(三)課堂小結

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念;

　　2、舉例生物的相對性狀;

　　五、布置作業

　　六、教學反思

　　遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學習就會造