高中英語英文教學課件

時間：2021-03-20 13:42:39 教學課件我要投稿

高中英語英文教學課件

　　導語：高中英語英文教學課件有哪些呢?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!

高中英語英文教學課件

　　一、學生分析

　　教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

　　二、教材分析

　　這一課是本單元第一個課時。由于這課出現的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發現它的有關宇宙的知識很專業，起初比較擔心，但是得知高一的學生地理課上已經學習了相應的部分知識，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學生的知識結構有所把握，這樣才會更好地抓住要點和難點。

　　三、教學目標

　　本課為閱讀課型，主要介紹有關太空知識和人類起源。通過閱讀使學生了解宇宙的形成，和人類的形成。課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認識。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源，培養環境保護意識。

　　教學內容大致分為以下幾個方面：

　　1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

　　2.從網上下載一些宇宙空間圖并展示給學生看，弄清楚星際空間的劃分，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)

　　3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

　　4.兩人圍繞人類起源進行討論。

　　5.語言學習--難句解釋。

　　6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

　　7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護環境意識)。

　　四、教學策略

　　環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的'依據，并給出自己的觀點。

　　采用多媒體教學，用一些有關宇宙的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

　　五、教學過程

　　(一) warming-up引入

　　教師用 PowerPoint分別展示宇宙空間，并不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布。

　　然后問問題：

　　(二) Reading使學生了解宇宙形成、人類起源

　　1、讓學生解釋文章的title

　　2、為了讓學生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片

　　4、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)

　　5、在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

　　(三)Difficult points

　　因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環節)，為學生掃除閱讀障礙。

　　(四) Summing-up(總結)

　　學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點

　　1、找出宇宙形成的線索

　　2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經過時，可以模仿這篇文章的手法

　　(五) Group-work(task)4人小組

　　學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環節

　　1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格

　　Fill in the blanks:

　　2、談談自己從中的收獲(What can you learn from the text?)

　　學生都能說出要保護環境(完成本課教學目標)

　　至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。

　　(六)布置作業：復習課文及寫一篇如何保護環境的文章。

　　六、課后反思

　　教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白宇宙起源和人類起源。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護環境，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。

　　不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到。復述對于能力稍差點的學生難度大了些。

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