閱讀作文教學(xué)計劃

　　時間過得太快，讓人猝不及防，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編收集整理的閱讀作文教學(xué)計劃，希望能夠幫助到大家。

　　人教版作文訓(xùn)練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學(xué)生懂得文章是現(xiàn)實生活的反映，認(rèn)識作文與生活的密切聯(lián)系，。初二階段著重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習(xí)，初三階段增加了議論文的練習(xí)。我們要對本學(xué)期的作文訓(xùn)練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容做一個統(tǒng)觀的了解。看看文本為我們設(shè)計了哪些內(nèi)容：

　　九年級上冊

　　一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節(jié)中突出的感受寫一篇抒情文章。

　　二單元：練習(xí)寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題;

　　三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文;

　　四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關(guān)于讀書的作文。

　　五單元：學(xué)寫調(diào)查報告。

　　六單元：在“話說千古風(fēng)流人物”活動中，以“風(fēng)流人物”為話題寫一篇作文。

　　九年級下冊

　　一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

　　二單元：選取一個與小說有關(guān)的話題，寫一篇作文(包括小說)。

　　三單元：以“在社區(qū)活動站的日子里”為題寫一篇作文。

　　四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

　　五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據(jù)。

　　六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字?jǐn)?shù)不限。

　　總結(jié)兩冊的作文內(nèi)容設(shè)計。我們了解到九年級作文訓(xùn)練從體裁上有記敘文(側(cè)重抒情散文)、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數(shù)量上：寫抒情性文章3～4篇;寫話題作文5篇;寫議論文1～2篇;寫命題作文2篇。

　　根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計，我們就可以制訂出我們這學(xué)期的訓(xùn)練計劃。

　　按照這學(xué)期的時間，按兩周一次大作文的安排，學(xué)生大概能做10篇左右的文章。我們的訓(xùn)練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓(xùn)練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓(xùn)練。

　　下面我就著重談一下議論文訓(xùn)練的一點想法。

　　第一階段：議論文的訓(xùn)練

　　它是本學(xué)期的我們作文教學(xué)的重點之一。我認(rèn)為議論文的教學(xué)和議論文的寫作訓(xùn)練應(yīng)同步進行。從培養(yǎng)議論能力的過程看，包括四個訓(xùn)練階段，即：感性準(zhǔn)備階段——初步訓(xùn)練階段——全面訓(xùn)練階段——鞏固熟悉階段。

　　1、感性準(zhǔn)備階段。學(xué)生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規(guī)范的議論文，直接講文本內(nèi)容，學(xué)生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學(xué)中先給學(xué)生幾篇規(guī)范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學(xué)生對規(guī)范的議論文的結(jié)構(gòu)和思路有一個基本的認(rèn)識。

　　2、初步訓(xùn)練階段。學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本設(shè)計的寫作內(nèi)容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應(yīng)該能取得比較好的訓(xùn)練效果。

　　3、全面訓(xùn)練階段。全面訓(xùn)練不是也不可能是巨細(xì)無遺、面面俱到的訓(xùn)練，而是抓住若干基本點，求其較為牢固地掌握。那么，我們在講完規(guī)范議論文之后，就可以講文本中的《敬業(yè)與樂業(yè)》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學(xué)生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認(rèn)識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學(xué)生練習(xí)。

　　4、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據(jù)文本內(nèi)容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據(jù)。

　　在議論文的寫作訓(xùn)練中一定要指導(dǎo)學(xué)生注意：

　　1、要有明確的論點：

　　論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。

　　所謂“正確”，就是要符合客觀實際，符合馬克思列寧主義科學(xué)真理;所謂“鮮明”，就是立場、態(tài)度要分明，肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據(jù)材料的統(tǒng)帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文，必須要有明確的觀點(即中心論點)。

　　給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關(guān)鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。

　　2、要選好論據(jù)，用好論據(jù)：

　　寫議論文，在提出中心論點后，必須使用論據(jù)加以論證。論據(jù)有兩種：一是事實論據(jù)，二是理論論據(jù)，無論使用哪種論據(jù)，都必須為論證中心論點服務(wù)。寫作時要根據(jù)觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統(tǒng)一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學(xué)然后知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點的'材料。因而寫議論文所選論據(jù)一定要與論點一致而且要正確無誤，還要典型、新鮮。

　　寫議論文，不但要選好論據(jù)，還要用好論據(jù)，所謂用好論據(jù)，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據(jù)進行分析，對所用的理論論據(jù)進行闡述。但很多學(xué)生不會用事例，簡單地認(rèn)為寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。于是在文中出現(xiàn)的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學(xué)就材料《愛因斯坦的第三只小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之后，第二段聯(lián)系實際展開議論時，舉了以下事例：

　　① 愛迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，最終成功。

　　② 二戰(zhàn)中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創(chuàng)，后來反敗為勝。

　　③ 哥白尼等人堅持以太陽中心說經(jīng)歷數(shù)次挫折，最終還是被人世人認(rèn)可。④英國名將威靈頓，在和拿破侖的較量中被打敗，后來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破侖。

　　⑤ 有同學(xué)在做數(shù)學(xué)題遇到難題，反復(fù)思考，終于解出了這道題。

　　整篇文章不足600個字，中間論證竟用了5個事例，這5個事例敘完之后，基本未做任何分析，就用“由此看來……”結(jié)束了文章。這篇文章乍一看似乎論據(jù)充足，而實際上只是簡單羅列了一堆松散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規(guī)律，也就是說這個學(xué)生選擇了論據(jù)，但未用好論據(jù)。

　　針對學(xué)生事實論據(jù)選好后，無法說理的現(xiàn)狀，教者應(yīng)選擇幾種適合學(xué)生水平的分析方法，進行強化訓(xùn)練。

　　① 例后評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論;

　　② 正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然后再加一兩句分析的方法;

　　③ 反向假設(shè)法，即舉例后再向相反方向作假設(shè)的方法。

　　學(xué)生掌握了這三種方法后，就能擺脫論點、論據(jù)無法有機結(jié)合的狀況。

　　3、要合理安排論證的結(jié)構(gòu)。

　　議論文一般是由提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)這三部分構(gòu)成的。論點、論據(jù)、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題——引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點;有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關(guān)心》一文，從對一副對聯(lián)分析中提出“既要關(guān)心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結(jié)合”這一中心論點;也有的中心論點是在文章的結(jié)尾部分歸納總結(jié)得出來的，如孟子《生于憂患，死于安樂》一文，就是在文章結(jié)尾部分歸納得出“生于憂患，死于安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題——本論部分。論證的過程根據(jù)需要，可以并列從不同角度來論證，即并列式結(jié)構(gòu);也可以逐層深入地進行論述，即遞進式;也可采用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應(yīng)該注意在論證過程中使用所給材料，其行文結(jié)構(gòu)大致如下：

　　① 概述材料;

　　② 提出本文的論點;

　　③ 分析所給材料(緊扣論點);

　　④ 聯(lián)系生活實際論證(緊扣論點);

　　⑤ 總結(jié)(緊扣論點，照應(yīng)所給材料)。

　　這種模式與我國文章的傳統(tǒng)寫法——起、承、轉(zhuǎn)、合不謀而合。運用范圍相當(dāng)廣泛，可用于讀后感、觀后感、影評等，掌握這種模式對學(xué)生來說是不無裨益的。

　　第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓(xùn)練。

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