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英語分層教學(xué)計(jì)劃范文
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們的教學(xué)工作又將翻開新的一頁，立即行動(dòng)起來寫一份教學(xué)計(jì)劃吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的英語分層教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語分層教學(xué)計(jì)劃1
摘要：為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，可以使每個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有提高，能促進(jìn)他們的發(fā)展。文章對(duì)初中英語分層教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以期教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；個(gè)體差異
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)初中英語教材進(jìn)行了改編和修訂，新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，為初中英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)對(duì)英語教師提出了更高的要求。作為新一輪課程改革下的初中英語教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)新教材。在教學(xué)過程中，我們必然會(huì)遇到一些問題，如班容量大、學(xué)生英語水平差距明顯、學(xué)習(xí)能力參差不齊等。教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一弊端，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、提高能力。
一、了解全體學(xué)生，分層施教
要提高英語課堂教學(xué)效率，教師就要從分層教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生在興趣愛好、性格特點(diǎn)、交際能力和學(xué)習(xí)水平等方面的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)。我們可以把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，但這三個(gè)層次并不是一成不變的，而是隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的。然后教師可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)，每個(gè)層次的學(xué)生在小組內(nèi)分工不同，但是都可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中建立了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足，從而能夠改進(jìn)不足，獲得提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保障。
二、制定分層次的教學(xué)目標(biāo)
初中英語教材中既有基本的語言知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，又有綜合運(yùn)用練習(xí)，還有一系列的任務(wù)性閱讀訓(xùn)練，以及英語學(xué)習(xí)策略和中西方文化知識(shí)的語篇。教師要熟練掌握教材內(nèi)容，分析每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高和進(jìn)步。比如，教師應(yīng)要求A層次的學(xué)生全面完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力；B層次的學(xué)生完成部分教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；C層次的學(xué)生要嚴(yán)把單詞關(guān)，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。
三、分層進(jìn)行教學(xué)
課堂是學(xué)生獲得英語知識(shí)的主陣地，在英語教學(xué)中，教師要注重因材施教，突出教學(xué)的層次性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)盡量以A、B層次的學(xué)生為主體，同時(shí)兼顧C(jī)層次學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，盡量做到優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生跳一跳能夠到。具體的操作辦法如下：對(duì)于A層次的學(xué)生，盡量少講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高這些學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；對(duì)于B層次的學(xué)生，要精講精練，督促學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上多努力；對(duì)于C層次的學(xué)生，要放低要求，淺講多練，嚴(yán)把單詞關(guān)，掌握最基礎(chǔ)的英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)好英語的自信心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。
四、分層練習(xí)和布置作業(yè)
要提高教學(xué)效率，教師需要隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生施以援手。所以，教師在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)改正和鞏固知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題和作業(yè)的時(shí)候也要注意分層。比如，習(xí)題或者作業(yè)分為必做題和選做題，這些題目分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，是全班學(xué)生的必做題，第二層次和第三層次為綜合題和拓展題，A層次和B層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行選做。這樣每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高，享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、分層進(jìn)行課外活動(dòng)
豐富多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生和教師在輕松自然的.氛圍中順暢交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。同時(shí)，課外活動(dòng)又是英語課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生通過課外活動(dòng)進(jìn)一步理解和鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，提高了聽、說、讀、寫的英語綜合能力，開拓了英語視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師要從思想上重視英語課外活動(dòng)的開展，分層次進(jìn)行英語活動(dòng)，充分發(fā)揮它的作用。比如，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：A層次的學(xué)生可以編排一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課本劇或者英語小品，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力；B層次的學(xué)生可以根據(jù)某一階段的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃制作英語手抄報(bào)，與其他同學(xué)合作撰稿、選材，進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，相互傳閱并相互學(xué)習(xí)；C層次的學(xué)生可以引導(dǎo)他們制作一些簡(jiǎn)單的英語節(jié)日卡片，在某些節(jié)日來臨時(shí)，送給同學(xué)、家長(zhǎng)或者老師，既增進(jìn)學(xué)生間、師生間的感情，又能激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。
六、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的深化，在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在完成自主聽講和練習(xí)的同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，通過小組成員之間的互相幫助，有效地克制了兩極分化的現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在新課程改革的進(jìn)程中，教師要積極參與、探索和總結(jié)，也許我們會(huì)付出一定的代價(jià)，但是我們改革的決心不會(huì)動(dòng)搖。筆者現(xiàn)在只是把自己在分層教學(xué)中的部分體驗(yàn)展示出來，希望能為不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的改革者們提供有益的借鑒，愿我們的改革之路走得更快、更穩(wěn)、更好。
英語分層教學(xué)計(jì)劃2
一、現(xiàn)狀分析
班級(jí)有些同學(xué)上課不認(rèn)真，作業(yè)速度慢，在學(xué)習(xí)中思維反映比較慢。書寫時(shí)不夠清潔，比較邋遢，完成作業(yè)速度慢，寫字時(shí)邊寫邊玩。上課好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較短暫�；A(chǔ)知識(shí)薄弱，上進(jìn)心不強(qiáng)。愛玩，常常忘記作業(yè)。性格內(nèi)向，很少與人交流。
綜上所述，學(xué)困生普遍存在著以下幾點(diǎn)情況：
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
2、課堂中常規(guī)欠端正，沒有認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，注意力不夠集中。
3、完成作業(yè)拖拉，沒有做到及時(shí)，造成對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。而且存在著交“任務(wù)”的心態(tài)，應(yīng)付應(yīng)付，沒有一股學(xué)習(xí)的主體性。
4、性格、心理因素也造成學(xué)生進(jìn)步障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．改變學(xué)生在課堂中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)自覺性。
2．掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)最基本的思維方法。
3．落實(shí)個(gè)別學(xué)生的課堂常規(guī)問題，把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
4．針對(duì)存在的問題，糾正各自的問題，在學(xué)習(xí)能力得到一些發(fā)展。
5、加強(qiáng)思想教育，提高心理因素。
三、具體措施
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的`主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們得做好教師的引導(dǎo)作用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，能力各不相同，我針對(duì)以上學(xué)生存在的問題，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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