人教A版高一數(shù)學(xué)直線圓的位置關(guān)系教學(xué)計劃案例

時間：2021-06-13 09:08:34 教學(xué)計劃我要投稿

　　一、教學(xué)目標設(shè)計：

人教A版高一數(shù)學(xué)直線圓的位置關(guān)系教學(xué)計劃案例

　�。ㄒ唬┓椒ㄅc過程

　　1.探索直線和圓的位置關(guān)系及圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。

　　2.經(jīng)過自主探索和合作交流、敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中獲益。

　　3.會運用本節(jié)知識解決有關(guān)問題，提高觀察、探究、歸納、概括的能力。

　�。ǘ┲R與技能

　　理解直線和圓的三種位置關(guān)系，掌握直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　通過觀察、類比，體會事物間相互聯(lián)系和運動變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神。

　　二、教學(xué)準備：

　　1.教師準備：在校園網(wǎng)的Web教室里為學(xué)生搭建教學(xué)平臺。利用《幾何

　　畫板》制作探索直線和圓位置關(guān)系的幾何課件;為學(xué)生提供多媒體資源庫及測試題庫;開放專題站，延伸學(xué)生的課后挑戰(zhàn)。

　　2.學(xué)生準備：復(fù)習(xí)點和圓的位置關(guān)系，預(yù)習(xí)本課知識。

　　三、自主學(xué)習(xí)設(shè)計：

　　學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

在此理論基礎(chǔ)上，本節(jié)采用其中的 “支架式教學(xué)方法”。首先為學(xué)生搭建探究問題的平臺，學(xué)生通過類比點和圓的位置關(guān)系，通過探索、實驗來獲取直線和圓的位置關(guān)系及其判定方法。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的說明

　　通過觀察和動手，認識直線和圓的位置關(guān)系及其判定方法。

　　重點：直線和圓的`位置關(guān)系及圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，尤其是相切的情況。

　　難點：探索直線和圓的位置關(guān)系與圓心到直線的距離、半徑之間的數(shù)量關(guān)系，并能用之解決有關(guān)問題。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)者特征分析

　　初中學(xué)生，思維活躍，有強烈的好奇心理。他們求新求異，勇于大膽的嘗試，樂于動手體驗，易于接受新挑戰(zhàn)。但鑒于知識層次的限制，他們的抽象思維能力欠佳。因此教學(xué)中需要老師搭建操作平臺，讓學(xué)生在親身體驗中感受獲取知識的樂趣。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路：

　　1．教學(xué)思路：本課通過類比點和圓的位置關(guān)系及其研究問題的方式，讓學(xué)生自己動手在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作教師搭建的《幾何畫板》平臺，探索預(yù)測直線和圓的位置關(guān)系及其判定方法。

　　2．教學(xué)多媒體設(shè)計：

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