大自然的語言教學(xué)計(jì)劃
【教材分析】
這篇科普文章是本冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文，主要介紹大自然的語言這門物候?qū)W知識(shí)，文章條理清晰，語言生動(dòng)準(zhǔn)確，使介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人以深刻的印象。
學(xué)生對(duì)說明文是初次接觸，教師在教學(xué)時(shí)將淡化文體，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)文章語言，尤其是一、二兩段，寓說明于描寫之中，將物候景觀寫得生動(dòng)形象，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
另外，這篇文章還告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，教學(xué)時(shí)教師將滲透熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感教育，激起學(xué)生探索自然奧秘的志趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者的行文思路，積累科學(xué)知識(shí)。
2、了解幾種說明的方法，賞析說明文語言的生動(dòng)優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感，激起學(xué)生探索自然奧秘的志趣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流、美讀等方式，賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的說明語言;文章的主體部分談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，學(xué)生理解起來可能較難，教師將鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)深入理解。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體課件。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。那么，大自然是怎么告訴我們春天來了呢?
2、那燕子低飛、魚兒跳水又告訴我們什么?
3、花開了，草綠了，燕子低飛，這些都是大自然的語言。(出示課題)
二、整體感知，概括要點(diǎn)
1、默讀全文，思考：
什么叫物候和物候?qū)W?
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
研究物候?qū)W有什么意義?
2、同桌小議;
3、搶答交流，引發(fā)討論：明確決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序
(由主到次、從空間因素到時(shí)間因素)。
4、看中國(guó)地圖，學(xué)生自由朗讀課文6～10自然段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、小結(jié)并板書：
條理清晰;
過渡：為了使大自然的語言這門物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，作者還非常注重說明語言的生動(dòng)性。
三、精讀賞析，品味語言
1、教師配樂范讀一、二兩段，多媒體展示四季風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、思考：你最喜歡哪一部分?
2、先獨(dú)立思考，后小組合作，交流感受。(多媒體提供句式)
⑴ 我喜歡(句子或段落)，因?yàn)楫?dāng)中使用了 (詞語或修辭方法)，這樣寫的好處是 。
⑵ 美讀一遍。
3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
4、本文運(yùn)用了什么說明方法把道理說清楚的'?
⑴ 選擇填空。(舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較)
此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。( )
⑵ 課文中還有哪些地方使用了說明方法?
四、總結(jié)全文，拓展閱讀
1、根據(jù)板書巧總結(jié)。
2、考考你。(利用多媒體選題)
⑴ 農(nóng)諺舉隅，一分鐘理解、應(yīng)用。
⑵ 讀《大林寺桃花》：你能告訴白居易為什么人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。嗎?
⑶ 假如你是大自然中的一朵花、一只鳥、一棵樹你想對(duì)人類說什么?
3、布置：
作業(yè)(任選一項(xiàng))：
讀一讀網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)竺可楨及物候?qū)W等方面的文章，進(jìn)一步探索自然;
背一背課文一、二自然段，體會(huì)語言的生動(dòng)優(yōu)美;
寫一寫你熟悉的一種事物，力求有條有理、有聲有色。
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