小學語文古對今教學反思古對今教學反思第一課時

時間：2023-05-06 10:50:03 教學反思我要投稿

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小學語文古對今教學反思模板古對今教學反思第一課時

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學語文古對今教學反思模板古對今教學反思第一課時，歡迎閱讀與收藏。

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　　針對本課教學，我力求讓學生帶著一種好奇輕松愉快的感受走進童話世界，提高課堂效率。

　　通過看圖感悟和情境體驗，使學生走進文本，與童話中的“人物”進行對話，有效地指導朗讀，并感悟故事所蘊涵的哲理。如：創設情境，“小鹿，你對貓頭鷹大王的命令有什么意見？”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家，輪到猴子下令了。你們擔心嗎？斑馬，你擔心什么呢？”這樣一次次引導學生置身于童話故事的情境中去體驗，去體悟故事中動物們的心理感受。學生有感情地朗讀隨著情感體驗逐步提高，并對故事中積極的價值取向在潛移默化中得以形成。

　　通過抓重點詞句體驗情趣，指導有感情地朗讀。我采用不同的策略進行，引導學生邊讀邊體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。如教學“議論紛紛”這個詞時，讓學生在角色體驗中說、議，讓學生感悟到“議論紛紛”的情境。教學“神氣極了”一詞時，通過看圖，朗讀加深體會；如教學“直搖頭”、“立刻歡呼起來”等詞，讓學生在情境體驗中朗讀理解。這樣，讓學生在濃厚的興趣中體驗感悟，有效地理解了重點詞語的意思，鍛煉了朗讀能力。

　　本課教學的不足之處有：

　　1、朗讀不夠充分，學生感悟不夠深入，影響了學生的情感的調動，讀出課文中不同人物的不同性格也就不到位。文章里角色性格應該有的性格味道欠缺。在教學時雖然引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，充分地通過朗讀表現出來，如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等。為了展現的更加充分，甚至可以讓學生夸張得表演讀。學生在體驗感悟中讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。

　　2、預設性太強，動態生成不夠。本課的教學設計，我在執教過程中，有點過于追求預設目標的達成，錯失了帶領學生探究文本加深理解和感悟的契機，“牽著學生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性，學生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色，學生和文本之間還存在著一定的距離。

　　本課教學讓我懂得一堂優秀的語文課堂上會讓學生的情感飛揚，更是展現學生情感的天地。“教學有法，教無定法”，課堂上只有真正尊重學生獨特的個性體驗，才是成功的語文教學。

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