做個(gè)加法表教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的做個(gè)加法表教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
做個(gè)加法表教學(xué)反思1
我把這堂課的立足點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，把知識(shí)學(xué)習(xí)作為一種載體，以線—面—整體的觀察方法作為設(shè)計(jì)本堂課的主要線索，從實(shí)際出發(fā)，層層遞進(jìn)，第一個(gè)環(huán)節(jié)采用的是自主觀察的方法，第二個(gè)環(huán)節(jié)采取引導(dǎo)觀察的方法，第三個(gè)環(huán)節(jié)提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生對(duì)每個(gè)層次的學(xué)習(xí)都感到十分有趣，不同的學(xué)生得到不同的'發(fā)展需要。我觀察了學(xué)生在這堂課中的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)既自主又自我，是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者。許多學(xué)生不由自主地從位置上站了起來，一個(gè)個(gè)高舉著小手爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的意見和建議。小組內(nèi)經(jīng)常會(huì)看到孩子與孩子之間的交流與爭(zhēng)論。我想這可能是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。
重新審視這堂課，發(fā)現(xiàn)也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現(xiàn)了這樣的一個(gè)片段：當(dāng)學(xué)生從上往下觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果分別是1、2、3時(shí)，我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒有驗(yàn)證的前提下，來齊讀后面可能發(fā)生的結(jié)果4、5、6……這無意中破壞了學(xué)生的猜測(cè)、驗(yàn)證的過程，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量這就是只注重過程不注重結(jié)果的表現(xiàn)。
做個(gè)加法表教學(xué)反思2
每一次公開課對(duì)于每個(gè)老師來說都是提高和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。所以在選課時(shí)，經(jīng)歷了初步篩選、中期糾結(jié)，到最后確定大膽嘗試此課，內(nèi)心經(jīng)過了一系列的掙扎。
這節(jié)課是20xx北師大新版教材新添加的一課，手頭可借鑒的資料很少，只有一本教參。而且這是整個(gè)小學(xué)階段，一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)2個(gè)月，就進(jìn)行的第一次有序歸納整理所學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)課。這對(duì)于孩子和我來說都是一種挑戰(zhàn)！因?yàn)槲覀兊暮⒆觿倓傔m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，有了一定的規(guī)矩，可要組織孩子們進(jìn)行較多的小組活動(dòng)，既要在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，還要讓整個(gè)課堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子們有較好的課堂常規(guī)，更需要老師有較強(qiáng)的掌控課堂的能力。而我確實(shí)是第一次挑戰(zhàn)此類整理復(fù)習(xí)課型，所以是抱著惶恐的心情來設(shè)計(jì)這節(jié)課，同時(shí)也是想提高自己的教學(xué)能力，體驗(yàn)不同課型的上法來充實(shí)自己。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷整理加法表的過程，進(jìn)一步了解算是之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算的`正確率和速度。
2、過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作整理、交流加法表的過程。培養(yǎng)學(xué)生有序的思考意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作，體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是通過小組交流，列出所有算式，對(duì)10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索，合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。
在教學(xué)中，我以孩子們喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，貫穿整節(jié)課堂，為了救出被灰太狼抓走的懶羊羊，孩子們一邊闖關(guān)一邊學(xué)習(xí)整理加法表，學(xué)生興趣盎然，使本來枯燥的整理復(fù)習(xí)課變得充滿了童真童趣，讓孩子們?cè)陉J關(guān)游戲中主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)和探索。
在整理算式的環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)小組活動(dòng)，是按順序給得數(shù)是3和10的加法算式排隊(duì)。接著又有了學(xué)生獨(dú)立上黑板按照前面算式的排隊(duì)順序貼出6的加法算式。之后還有男女生比賽貼卡片，老師貼卡片。在最后整理7、8、9的加法算式時(shí)，3名學(xué)生上黑板貼出卡片，其他學(xué)生在
書上按照規(guī)律寫出加法算式。這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我在試講過程中也不停的調(diào)整，再調(diào)整。由于自己被自己的思想給禁錮住了，在設(shè)計(jì)時(shí)，就是想把整個(gè)加法表讓學(xué)生整理出來貼在黑板上，體現(xiàn)了學(xué)生自主探索整理的過程，所以這部分環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就占用了課堂的大多數(shù)時(shí)間，也使得此處教學(xué)沒有層次感。在最后總結(jié)加法表的規(guī)律時(shí)，就沒能留給孩子充分思考和交流的時(shí)間。孩子說豎著看的規(guī)律較好，而橫著看和斜著看，到最后升華的分上下兩部分總結(jié)規(guī)律時(shí)，有部分孩子是沒有完全理解的。這就說明前面的學(xué)習(xí)過程中，雖然孩子們也參與了，但不是全體參與，如果在這里的設(shè)計(jì)能夠給每個(gè)小組一個(gè)不完整的加法表，在總結(jié)完得數(shù)是3、6和10的加法算式排隊(duì)規(guī)律后，讓學(xué)生以小組為單位自主的完成這張不完整的加法表，再讓學(xué)生去探索和總結(jié)規(guī)律，這時(shí)所有的孩子都能參與到自主學(xué)習(xí)和探索中來，而不是被老師牽著鼻子走一條路線。我想此時(shí)，孩子們的思維一定會(huì)有璀璨的火花迸發(fā)出來！也有利于培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們感受到成功的喜悅。所以這部分環(huán)節(jié)，如果再讓我重新設(shè)計(jì)，一定會(huì)以學(xué)生自主探索為主，就給學(xué)生一個(gè)不完整的加法表，放手讓孩子去思維，去動(dòng)手，最后根據(jù)規(guī)律完成整個(gè)加法表。雖然只是一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)才2個(gè)月的小朋友，也要看到和相信孩子們有團(tuán)結(jié)一致、合作學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生在這個(gè)過程中出錯(cuò)了，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)也錯(cuò)的有價(jià)值。剛好利用這個(gè)錯(cuò)誤的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，去強(qiáng)化正確的思維方法，讓學(xué)生有個(gè)正誤的對(duì)比。更強(qiáng)化了有序排列的重要性。
這次教學(xué)的對(duì)象是可愛的一年級(jí)學(xué)生，兒童化語言的使用就顯得尤為重要，還要兼顧知識(shí)的講解，所以充滿童趣的語言和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，兩者要有機(jī)的融合，這是門藝術(shù)；一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，可孩子的思維也簡(jiǎn)單，要想通過課堂40分鐘，讓第二個(gè)簡(jiǎn)單變得不簡(jiǎn)單，也是門藝術(shù)；一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容單一，為了讓孩在玩中學(xué)，組織課堂學(xué)習(xí)的形式卻不能單一，這還是門藝術(shù)。通過這兩個(gè)月的時(shí)間，我深深體會(huì)到，能將一年級(jí)的課上好，這個(gè)“好”字里包含了太多的藝術(shù)，而我將在這條藝術(shù)的道路上不斷學(xué)習(xí)，不斷追求，也將會(huì)不斷前進(jìn)！
在這里我要感謝我們一年級(jí)組所有老師，特別感謝我的組長(zhǎng)兼師傅王春艷老師！有了他們的出謀劃策和大力幫助，才使我的課一點(diǎn)點(diǎn)完善，達(dá)到現(xiàn)在的效果。也特別感謝在課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)！正是因?yàn)橛羞@樣好的領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事，才讓我能堅(jiān)定信心，從容的面對(duì)每一項(xiàng)工作。
今后，我將會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真鉆研教材，多聽同事們的講課，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并服務(wù)于自己的教學(xué)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我的鼓勵(lì)和幫助！
做個(gè)加法表教學(xué)反思3
今天，我教了課本50頁的加法表。課前，我把加法表畫在黑板上，然后用提問的方式讓學(xué)生填。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極配合，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榫Σ患校蠋熖釂柕膯栴}與他的答案不一致。這種學(xué)生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀(jì)律。
第二步工作就是與學(xué)生計(jì)算加法算式的.得數(shù)。我先讓學(xué)生豎著看每列算式，讓他們說出每個(gè)算式的得數(shù)，然后與同桌交流。這時(shí)，已經(jīng)有好多學(xué)生知道了得數(shù)的規(guī)律，讓學(xué)生說時(shí)，學(xué)生能夠說得很流利，但是，也有學(xué)困生不會(huì)說，或者將得數(shù)說錯(cuò)。這說明學(xué)困生仍是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的部分，他們?nèi)狈σ欢ǖ目谒阌?xùn)練。然后我讓學(xué)生討論，說出了其中存在的得數(shù)規(guī)律，這時(shí)再讓學(xué)生說口算得數(shù)，又有很多同學(xué)說的很正確。每個(gè)班也仍有七八個(gè)同學(xué)不知道得數(shù)，這是一些確實(shí)需要幫助的同學(xué)。在認(rèn)識(shí)了數(shù)列的規(guī)律，我又讓學(xué)生找出得數(shù)是4的算式，得數(shù)是6，9的算式，然后讓學(xué)生說一說橫行的規(guī)律，結(jié)果學(xué)生輕而易舉的說出來了，看來教學(xué)內(nèi)容的先后順序設(shè)計(jì)還是很合理的。
做個(gè)加法表教學(xué)反思4
每次計(jì)算的單元教學(xué)結(jié)束后，在單元復(fù)習(xí)中總會(huì)出現(xiàn)加法表或減法表，以此整理所學(xué)過的加減法，形成計(jì)算題的網(wǎng)絡(luò)。
加減法表教學(xué)時(shí)（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學(xué)生豎著、橫著、斜著找規(guī)律，然后再按規(guī)律把缺少的算式填出來。在找規(guī)律時(shí)，往往比較乏味，學(xué)生不感興趣，思想容易走神。今年在教學(xué)20以內(nèi)加法表時(shí)，做了一些嘗試，感覺還不錯(cuò)。我先提問“你學(xué)會(huì)了哪些20以內(nèi)的加法算式？”學(xué)生零零散散地說了很多。這么多算式，如果要整理，你覺得可以怎樣分類？有的說“可以把得數(shù)一樣的放在一起。”也有的說“可以把9加幾的分為一類。”……學(xué)生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進(jìn)行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進(jìn)行整理。在貼的過程中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了加法表排列的規(guī)律，培養(yǎng)了孩子自主探索發(fā)現(xiàn)的能力，活動(dòng)中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯(cuò)。在斜著找規(guī)律的時(shí)候，我并沒有問：“斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”而是改成了“你能找出得數(shù)是11的'算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“警察抓小偷”的情境，一部分學(xué)生扮演小偷偷算式，另一部分學(xué)生扮演警察根據(jù)規(guī)律來判斷被偷掉了哪些算式，以抓住小偷。學(xué)生很感興趣。
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