《少年王冕》第一課時教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《少年王冕》第一課時教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《少年王冕》第一課時教學(xué)反思1

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的"勤奮刻苦"和"孝敬母親"這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住"舍不得"、"積攢"等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地"咬文嚼字"，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年。抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會王冕的勤奮好學(xué)時，我抓住重點(diǎn)句："起初畫得不好，三個月后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。"推敲重點(diǎn)詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計了一項(xiàng)想象說話：三個月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬苦......讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的'艱辛。

　　由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，"讀"一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出"讀"的訓(xùn)練，把"讀"貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在"讀中理解，理解中讀，自讀自悟"，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當(dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當(dāng)老師全情投入，感動了自己，也感動了學(xué)生。教師只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。

《少年王冕》第一課時教學(xué)反思2

　　前段日子聽了年級組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課《少年王冕》，感觸頗深。現(xiàn)結(jié)合我對這片文章的理解，談一些想法。

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

　　課文的層次清晰，過渡自然，如用“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四個年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句，承上啟下。另外，課文的語言準(zhǔn)確，洗練，生動，形象，對人物和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　王老師以一個“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過課文后就能體會到了，因此在設(shè)計教學(xué)時就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的'那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書讀呢。”王冕是個非常愛讀書的孩子，他之所以這樣說，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過朗讀，在體會王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”學(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡單的讓學(xué)生談體會，往往不能真正的學(xué)生感動，于是就設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問題時才真的動了情，所談的感想也才能打動人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動之情。

　　課文的第五自然段是重點(diǎn)，主要寫了雨后池塘的清新美麗，寫得細(xì)膩，生動，形象。在教學(xué)這段時，我除了讓學(xué)生思考這段文字寫了什么，讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧�，還讓學(xué)生思考這段文字是怎樣寫的，寫得怎樣，滲透一些寫作的方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生后面的寫荷花做好鋪墊，提供幫助。在拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。

　　有道是說起來容易做起來，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。

《少年王冕》第一課時教學(xué)反思3

　　20xx年10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個詞語說一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭上出語文課濃濃的語文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺得自己在以下幾方面需改進(jìn)：

　　一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對五年級的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時的教學(xué)活動中多鍛煉！

　　二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說話時，說出了“我很牽掛在外打工的`父母”時，我沒有抓住這個生成點(diǎn)，這個感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個生成失之交臂，我感覺很遺憾，這也提醒我在平時應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力！！

　　三、“語文姓語，小語姓小”，課堂除了上出語文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)！！

　　教無定法，我想在語文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會讓我的語文課堂成為學(xué)生最留戀的動感地帶！！！

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