有關九年級歷史的教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的有關九年級歷史的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　本學期是九年級最后沖刺時間。根據前幾年的中考內容，中考題型，結合九年級兩個班學生實際和復習教學后有以下反思：

　　一、在教學中要注意把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題是聯想式教學方法，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，收到顯著的教學效果。

　　新課程實施以后教師從以講解、概括為主，到結合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經歷和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同開展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申。

　　二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反應，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進展復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

　　三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。教給學生一些根本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進展綜合能力的培養，比方概括、歸納、比擬、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，標準等良好的學習習慣，做到功在平時，形成習慣。

　　九年級歷史教學涉及中考，而當前新課程改革也正在進展中。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，如何在九年級歷史教學中兼顧中考和新課程改革，追隨上形勢的開展，我在教學過程中進展了挖掘和反思。

　　初中歷史新課程改革強調“要使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，新課程改革強調“同時”，反對那種填鴨式教學，改革應是為了讓學生獲得更多的知識。教師應該在普及歷史根底知識的過程中滲透情感態度與價值觀。所以說知識是根底，是學生發作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學。講好歷史課難。因為學科淘教案網之處。比方，我在復習《戊戌變法》的時候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比擬著復習，使學生認識到一場改革需要從原因、國際環境、內容和影響等幾個方面去掌握。通過比擬使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。 我在進展《侵略與對抗》的設計時，選擇以時間為經、事件為緯，分中國近代史為平行的兩局部，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗爭、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識網。縱向看，是戰爭、條約、民族資本主義開展、思想探索等幾個專題；橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經濟根底到上層建筑等一系列變化的內在聯系。

　　學習歷史不應該停留在掌握根本的歷史史實上，更應該學會評價歷史事件，比方辛亥革命，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導學生注意形式上的全面——評價可以分三步：

　　（1）是什么；

　　（2）積極作用；

　　（3）作用。然后再讓學生對某位歷史人物進展評價，比方分析拿破侖，我們應該對學生強調：

　　（1）不要受文學作品和影視劇的影響；

　　（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客觀公正。同之處。比方，我在復習《戊戌變法》的時候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比擬著復習，使學生認識到一場改革需要從原因、國際環境、內容和影響等幾個方面去掌握。通過比擬使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。 本學期我擔任了初三三個班的歷史教學。一學期來，學生的學習興趣和成績都有提高。但總體回憶，仍有許多缺乏之處。最主要的一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每一天只是疲于應付教案、衛生等各級各類檢查，只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續到課后。這一點很值得反思。

　　初三的教學任務繁重，此時應指導學生課后自主學習。這樣老師會倍感簡單，同時學生的學習興趣也會增濃，學習效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

　　1、雖然有時給學生安排了一些任務但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養成一種拖拉的習慣。這一系列的惡性循環確實值得反思并糾正。因此，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩，快中求開展。因為快節奏是當今社會生活的重要特征。

　　2、中考歷史考試資料包括中國歷史和世界歷史，教學資料較多，上學期在完本錢學期教學資料外還要完成下學期課本資料，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學過程中必須要不斷探求良好的教學方法。 相當一局部學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史以前學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是期望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學習。其實只要老師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習。日常學生缺乏學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科資料多且復雜，知識點零碎，不像學數學、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學習確實存在必須的難度，不僅僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流，而是有方案性、有目標性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進展這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養成，學習興趣定會濃厚。 自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習潛力的重要標志。但學生的自主學習習慣與潛力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。

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