細胞核教學反思

時間：2023-04-10 10:54:59 教學反思我要投稿

細胞核教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的細胞核教學反思，歡迎大家分享。

細胞核教學反思

細胞核教學反思1

　　本節知識點清晰，一是對細胞核功能的探究，二是細胞核結構的學習，呈現的方式直觀，前者為探究活動，四個實驗層層深入，內容看似簡單，但是要在四個實驗中避免平鋪直敘，發揮學生主體地位，不是一件很容易的事情。后者為理解學習的過程，在學習細胞核結構的過程中對細胞核的功能進行進一步的鞏固深入。所以，在教學中要充分利用教材，認真組織學生討論，引導學生學習本節內容。首先，將資料3作為引入，避免了連續進行四個實驗的學習，使學生感到枯燥乏味。資料1、2、4 的處理各不相同，由淺入深，從一開始的教師引導，到學生自主學習，再利用資料4，使學生發揮主體地位，代替老師講述實驗步驟，引發學生積極思考，激發學生的求知欲和興趣提高學習的效率，培養了學生的探究精神。在這一課主要環節包括了觀察交流、提出問題、主動探究、分析討論、表述交流、回應問題等環節，這些教學環節的`設計能夠充分調動學生的積極性，同時在分組進行提出問題和探究活動當中也培養了學生的創新能力和合作能力。

　　不足：學生在學習過程中對所學的知識內容需要有一個過程，在短時間內不能完全消化所學的知識。

細胞核教學反思2

　　①采用三段教學模式進行教學，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實教學目標。

　　②教學程序設計處處體現問題意識，突出生本意識，調動學生的積極性。

　　③ 對細胞核結構與功能相適應的地方利用動畫以及結構圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。

　　④給學生思考的`機會，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。這體現在他們通過本課的學習能順利的

　　總結

　　出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統的控制中心了。

　　⑤不足之處：

　　由于本節課新課標要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學設計內容，模型的展示只能在課后完成；

　　部分內容在呈現時偏快，一些同學未能及時加以鞏固；

　　雖然在課前布置讓每一個同學都要先根據導學案做好相關的預習，但是依然有個別同學沒有做。這就提醒我們：對課前預習的監督要加強，比如可以把導學案發下去后定個時間再收起來進行檢查…

　　在課堂教學時注意激發學生學習生物的興趣，并適當將問題的設計更貼近理解能力較低的學生，拉近教師與學生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。

細胞核教學反思3

　　教學目標：

　　1、學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

　　2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。

　　重點和難點：

　　學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質。

　　導入：上節課說到細胞的生活需要物質和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結構是提供給我們遺傳信息的。

　　一、遺傳物質：

　　那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？

　　克隆羊多莉的實驗：得出結論：細胞核里面有遺傳物質。

　　二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？簡單介紹DNA、蛋白質共同組成染色體。

　　遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.

　　結構雙螺旋結構

　　基因具有特定遺傳信息DNA的片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發，藍眼睛等都是由基因引起的。

　　染色體上的數量過多過少引起疾病

　　三、遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系

　　四、小結：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能

　　五、練習：

　　1、從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現象主要決定于（）

　　A、細胞質B、細胞核C、細胞膜D、細胞壁

　　2、中國人的.皮膚是黃色的，這是由細胞中的（）決定的。

　　3、有關遺傳物質，下列說法中錯誤的是（）

　　A、染色體存在于細胞核中

　　B、染色體由蛋白質和DNA組成

　　C、染色體首尾相連組成了DNA

　　D、DNA的特定結構中儲存了大量的遺傳信息

　　4、基因與DNA的關系是：（）

　　A、一條DNA就是一個基因

　　B、一條DNA有多個基因

　　C、一個基因中包含有好幾條DNA

　　D、一個基因就是一條DNA

　　5、判斷題：染色體的英文名就是DNA。

　　6、判斷題：染色體就是DNA

　　教學反思：

　　本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，所以我這節課并不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數量的染色體，而染色體是由蛋白質和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易于理解遺傳物質的關系。最后把前面的知識總結出：細胞是物質，能量，信息的統一體。

細胞核教學反思4

　　《細胞核是遺傳信息庫》是學生構建細胞學知識結構的基礎，理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，從細胞水平認識生命活動規律是當代生命科學發展的重要方向之一。因此這一節的內容相當重要，但有關知識非常抽象，學生的感性認識較少，對初一學生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，所以我要重視以下幾個環節：

　　1、教材中的引入部分很新穎，從生活中到處有信息，引出細胞內具有指導身體發育的全部信息——遺傳信息。比較巧妙地解決了學生理解遺傳信息這一難點。為此，我受到啟發，先播放社會熱點：廣州亞運會成功采集火種視頻和呈現交通安全標志。引導學生對信息的理解，再進入到對遺傳信息的講解。引起學生興趣，激發學生學習的欲望，更達到愛國注意教育和生命教育的目的`。

　　2、教學中設計了資料分析“小羊多莉的身世”，由學生通過分析討論得出細胞核是遺傳信息庫，體現了探究性學習的特點。通過小組討論，合作交流，交還時間給學生，是教改實施中必須的。

　　3、教材中關于DNA、基因、染色體的概念及其關系則主要是講述，呈現方式較為傳統。要抽象知識形象化，我利用了高中的相關素材中的圖片、文字，很好地解決了DNA是怎樣組成的？DNA的結構有何特點？DNA有什么作用？基因是什么？等教學難點。

　　4、邀請學生上講臺，模擬探究遺傳信息的多樣性是這節課的一大亮點，學生親自參與動手的過程是印象最深刻的過程。除本節教學內容概念多，且抽象，內容多以老師深入講解外，在今后的教學中定要分清主體、主導關系，老師以提示引導為主，把更多的課堂時間交還給學生，體現教改的真正含義。

　　5、在平時的課堂上老師更要力所能及的關心不同能力層次的學生。達成教學目標，學生學到真正的知識是一節課的中心，當一節課上完后效果如何，我們可以通過練習來了解外，我們還可以虛心詢問學生及時反饋。（包括教法、語言表述、知識呈現等等）只要我們長時間堅持這樣做，老師的內功定能加深。

細胞核教學反思5

　　1、教材分析

　　本節是必修一第三章第三節教學內容，細胞核是細胞的重要組成部分，學生通過本節課的學習，對細胞的亞顯微結構和功能的認識將更加全面和完整，進而從生命系統的角度認識細胞是一個統一的整體，為以后的學習做鋪墊。

　　2、學情分析

　　經過前面細胞膜和細胞質相關內容的學習，學生對細胞各部分結構和功能有了一定的認識，本節細胞核的學習完后要注意引導學生形成統一的認識，構建知識的整體性。

　　3、設計思路：

　　1）情境導入：用多利羊誕生過程的一段視頻引導學生思考：“與多利羊相關的有三頭羊，它更像哪頭羊？為什么？”學生應該都能想到是跟提供細胞核的A羊最相似，但具體原因可能很難表達出，以此進入本節的學習。

　　2）課中互動釋疑

　　首先用課件展示本節的教學目標和重難點以及問題生成單的相關問題整合，然后正式進入課本內容的教學。可以分為三大部分來進行教學。

　　①細胞核的功能：主要是通過分析P52的四個資料分析來總結。由資料1和4為一組，資料2和3為一組，分別得出細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。考慮后3個資料都有對照實驗，所以在分析資料1時設計了如下的問題“問題1：美西螈的膚色是由細胞核還是細胞質控制的？問題2：此實驗完善嗎?如果不完善還應該做怎樣的補充？”由學生思考并進行回答，資料2有圖和文字說明就由老師簡單分析了一下，考慮到資料3有文字說明無圖，資料4有圖但無文字說明，就分別采用叫學生根據圖來描述實驗過程和根據文字提示來畫圖的方式，一方面想看看學生是否真理解了課本的實驗過程，另一方面也可以鍛煉他們的表達能力。

　　②細胞核的結構：因為課本已經把相關結構和功能標注在細胞核結構模式圖旁，老師就不再重復，就由學生集體朗誦了一遍，然后提了下面的問題“1、代謝旺盛和不旺盛的細胞相比，哪種細胞的核孔較多、核仁較大？為什么？2、核孔是一個簡單的通道嗎？一切大分子都可以由核孔通過嗎？3、DNA、染色質和染色體是什么關系？4、在細胞核中，與其功能有關的最重要的物質是什么？為什么？這種物質位于什么結構上？”問題在小組討論后依次解決，最后為了讓學生進一步掌握細胞核的結構，要求他們畫出細胞核的平面圖并進行標注并完成課堂相關對應練習題。

　　③總結：細胞的相關結構，使學生認同細胞是一個有機整體，在此基礎上嘗試制作真核細胞的結構模型并在課堂上進行展示。

　　最后，布置本節的課后練習。

　　4、教學反思：

　　①采用三段教學模式進行教學，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實教學目標。

　　②教學程序設計處處體現問題意識，突出生本意識，調動學生的積極性。

　　③對細胞核結構與功能相適應的地方利用動畫以及結構圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。

　　④給學生思考的機會，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。這體現在他們通過本課的.學習能順利的總結出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統的控制中心了。

　　⑤不足之處：

　　由于本節課新課標要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學設計內容，模型的展示只能在課后完成；

　　部分內容在呈現時偏快，一些同學未能及時加以鞏固；

細胞核教學反思6

　　今天細胞核這節教學內容對訓練學生的分析能力很重要，本節課的教學安排細胞膜課后練習花了5分鐘，最后致使本節課最后還有一點沒講完，以后在上課的時候每節教學內容該完成的盡量當堂完成，拓展的知識盡量壓縮，不然教學目標無法完成，新課改也只是一句空話。以學生熟悉的知識多利羊的誕生引入課題，大部分學生都能夠說出多利的產生過程，可以看出他們都很自信，他們都是擇優生，初中的知識還不錯的。接著提問，多利誕生試驗說明什么問題呢？

　　學生也能回答正確，說明細胞核控制生物的遺傳。然后讓學生作比喻，很多學生也能夠說出如大腦。接著設問，細胞核在細胞中有什么作用呢？和學生一起閱讀資料分析。然后引導學生試著回答討論問題。幾個同學都能夠對資料做出正確的分析。我選擇了平時成績中低的學生回答。他們都回答真確了。我及時表揚他們，說回答的非常正確。我想這會給他們很大的鼓勵作用的。其中一個問題是一個問題學生回答的，曾將因為打架勒索的事情受了學校處分的，但是他很聰明，回答的很好。在講到美棲螈皮膚移植實驗時，夏國榮很大聲的在后面說什么雙胞胎的問題，我趕緊抓住這個讓學生表現的機會，隨即讓他起來給大家講講雙胞胎的事情，本來一開始我想給他們這個知識，出于對知識的.了解擴展的。后來突然改變了注意，讓這個學生把他知道的講給大家聽。他很高興的說雙胞胎是一個卵細胞和兩個精子形成的。由于說卵子、精子什么，學生說的有點害羞，但又想知道這樣的知識。我覺得這沒什么不好意思的，這是科學知識，以前自己也覺得跟學生老講精子精子什么，說著不太好意思，現在我很坦然了，講著就是在講一個知識點一樣。

細胞核教學反思7

　　本節內容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級的學生抽象思維能力偏低，本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課并不容易上，因為學生之前也有些關于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質的關系，有一定難度。

　　我用上課鈴聲、天氣預報說明我們的生活需要信息，同樣生物的生長發育也需要信息。借用俗語種瓜得瓜，種豆得豆，說明西瓜、大豆里存在某種信息指導他們的發育成自己的樣子。接著說我們長得像自己的父母就是因為從他們那里得到了某種信息，像這樣能從上一代傳給下一代的.信息，稱為遺傳信息。它決定我們外表即性狀表現。

　　自學“資料分析”，得出結論：遺傳信息在細胞核中。引導學生思考，信息都需要物質作為載體。文字、圖片的載體是紙；天氣預報的載體是收音機；新聞的載體是電視等等。遺傳信息也有載體，是什么？——DNA。

　　DNA分子很長可以分成很多片段，這種具有特定遺傳信息的DNA的片段稱為基因。

　　結合以前學習內容，細胞染色最深的部位是細胞核，介紹細胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質，也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質組成的。

　　出示“從DNA到染色體的圖解”，讓學生歸納細胞核、染色體、DNA與基因的關系。

　　這樣上課還是不能保證每位同學都能理解，只能靠課下問同學和老師。另外，理解了還要能說出來。

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