《神奇的紙》教學(xué)反思（精選5篇）

　　在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《神奇的紙》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《神奇的紙》教學(xué)反思 1

　　一組織學(xué)生觀察各種紙，說一說它們的特點(diǎn)、作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。

　　二教師用紙搭一座橋，放訂書機(jī)，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學(xué)生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。

　　三學(xué)生活動(dòng)。有1/2以上的.學(xué)生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學(xué)通過指點(diǎn)也折出瓦楞紙橋。引導(dǎo)學(xué)生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。

　　四觀察兩種紙的側(cè)面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因?yàn)樗��?jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，活動(dòng)積極，需要注意的是在活動(dòng)間隙，老師講課的時(shí)候，總是有個(gè)別學(xué)生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒收幾個(gè)學(xué)生的紙。

　　《神奇的紙》教學(xué)反思 2

　　廢舊的蘋果箱、啤酒箱等在現(xiàn)代生活中比比皆是，孩子們經(jīng)常接觸它，但他們平時(shí)不會(huì)刻意地去觀察它，甚至根本沒有想到利用里面的瓦楞紙制作一些有趣的東西。本節(jié)課，我讓學(xué)生收集一些廢舊紙箱中粗細(xì)不同的瓦楞紙，通過觀察，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙制作成裝飾作品，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是在制作過程中，注意紋路對(duì)比、背景對(duì)比。通過本節(jié)課的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)感受并表現(xiàn)周圍生活的美好事物，從中體驗(yàn)生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的'樂趣。

　　探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。因此，本課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.實(shí)踐性與參與性本課屬于工藝制作課，制作方法及技能是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過先提出探究問題，然后讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們?cè)诜治雠c嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者與參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以較為輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.開放性與創(chuàng)造性教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用工具材料。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點(diǎn)狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾，這些平常物品，此時(shí)，變成了多用途的裝飾品，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的，而是由學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，因此其教學(xué)過程是開放的，制作手法是富有創(chuàng)造性的。

　　3.過程性傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式看重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而探究式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就探究活動(dòng)而言，因?qū)W生的個(gè)性差異，并非所有的學(xué)生都能一次成功，但正是在這種學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)學(xué)到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學(xué)生在探究的過程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且掌握了解決問題的方法，同時(shí)也讓他們有了多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　《神奇的紙》教學(xué)反思 3

　　本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對(duì)紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡單的折疊變成瓦楞紙，從3個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會(huì)瓦楞紙的優(yōu)勢(shì)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識(shí)。

　　拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對(duì)一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的`功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個(gè)方法，學(xué)生們覺得神奇的同時(shí)，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。

　　《神奇的紙》教學(xué)反思 4

　　紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙�；顒�(dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來自區(qū)域活動(dòng)，一天，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片。”在觀察中，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動(dòng)思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運(yùn)用想象，進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來做桌子，對(duì)于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。

　　新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的`實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點(diǎn)�！被顒�(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象，通過多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，來解決不同的問題，達(dá)到不同的目的。

　　《神奇的紙》教學(xué)反思 5

　　在備課本節(jié)課時(shí)，紙是生活當(dāng)中十分常見的材料，二年級(jí)的學(xué)生也非常熟悉了，但他們只是單一的理解生活中用到的紙，對(duì)于紙神奇的地方還有些陌生。于是采用循序漸進(jìn)的方法對(duì)紙展開討論。首先分析普通紙的`特點(diǎn)：白色、輕、薄，再詢問普通紙的作用，這兩個(gè)問題學(xué)生的回答效果都很好。接著詢問有什么方法能讓紙變得神奇？學(xué)生能說出折、剪等，從這里我過度到今天到活動(dòng)。利用折一折改變普通紙變成神奇的瓦楞紙。這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)又要探究又要進(jìn)行4個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上非常的緊湊。

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