《解決問題的策略——一一列舉》教學反思
身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的《解決問題的策略——一一列舉》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《解決問題的策略——一一列舉》教學反思1
本課是蘇教版五年級上冊的《解決問題的策略—— 一一列舉》。在此之前學生已經學會用列表和畫圖來解決問題，對這兩種策略解決問題的價值已經有了體驗和認識, 而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發展思維也很有價值。本課的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。在本節課教學中，我覺得應緊扣以下三個方面：
1、引導學生認真審題，在理解題意后明確列舉的目的。
在教學例1“用18根1米長的.柵欄圍成一個長方形花圃”，例2“訂閱下面雜志，最少訂閱1種，最多訂閱3種，有多少種不同的訂法？”后，我均安排了審題的環節，例1問“從這句話中知道了什么數學信息？”，例2問“你是怎樣理解‘最少訂閱1本，最多訂閱3本’的？”引導學生通過認真審題明確例1是要找出長方形所有不同的圍法。例2是要找出訂閱1種或2種或3種雜志的所有不同的訂法。讓學生在理解題意后明確列舉的目的，把每種答案都找出來，就需要一一列舉。
2、探尋解決問題的途徑，找突破口以弄清列舉的內容。
出示例2后問“想想‘最少訂閱1種，最多訂閱3種’是什么意思？”既是引導學生認真審題，也是幫助學生找到解決問題的突破口，讓學生明確要找出所有不同的訂法，必須知道訂閱1種，訂閱2種，訂閱3種雜志各有幾種不同的訂法。
3、借助不同方式列舉，在交流合作中學習列舉的方法。
通過例1、例2的教學讓學生展示用文字敘述、字母替代后列舉和列表格幾種不同的列舉方法，通過比較讓學生感受到用列表的方式進行有序的列舉，簡潔明了，答案一目了然。特別是例2這樣需要進行分類列舉的，用列表格的方法操作起來比較簡便，答案一目了然，且不重復也不遺漏。同時在教學中對表格的生成過程也給學生一個完整的印象，讓學生初步學會借助表格進行有序列舉�！熬氁痪殹蔽页鍪尽耙粡埌屑埞踩�，投中內圈得10環，投中中圈得8環，投中外圈得6環。小華投中兩次，可能得到多少環？”這題是一道開放題，可以借助不同的方法進行列舉，而列表并不是最好的方法，我啟發學生：“可以借助列表的方式，也可以想想有沒有其他比較好的方法�！� 并讓學生分小組交流合作，使學生在交流合作及教師的引導下最終找到最佳方法——計算列舉，從而使學生感受列舉方法的多樣化。
課后，結合評課老師的詳細評價和指導，我回過頭來細細反思了整個教學過程，認識到了這節課中自己存在的許多不足之處。
1、我忽略了一個重要的問題，那就是這節課的重點和難點是使學生能有條理的一一列舉，并進行分析，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。應該及時帶領學生：“想一想，我們先找寬是幾米？”再讓學生按有序的順序，把書上的表格填寫完整。這樣在解題的過程中，學生就能深刻感受到運用一一列舉這一策略的過程以及價值，達到預期的教學目標和教學效果。
《解決問題的策略——一一列舉》教學反思2
本節課是蘇教版五年級上冊的《解決問題的策略— 一一列舉》。在此之前學生已經學會從條件想起，從問題想起，列表和畫圖來解決問題，對這這幾種策略解決問題的價值已經有了體驗和認識，因此本節課我開門見山，先是回憶了這幾種策略，讓學生了解學習這些策略的好處，從而引出了課題。
在后續的課堂教學中由于我的`課前準備不夠充分，從而導致了一系列的問題。
1、課前沒有去開好電腦投影等設備，導致沒能準時上課，還有在課堂教學中，需要使用實物投影呈現學生結果時，投影不會使用，課堂氣氛比較尷尬。只能讓學生口頭表達想法，沒能直觀的有序和無序這兩種列舉方法，結果可想而知，比較空洞。
2、課堂氣氛比較沉悶，學生不夠積極。在語言方面我是比較欠缺的，不懂得如何調動學生的積極性，語氣比較比較平鋪直敘，沒有激情。導致在讓學生討論交流的時候，就像一潭死水。幾位老師也給出了意見，在學生討論不熱烈的時候，可以下去加入他們的討論，讓他們知道一個正確的方向。如果有幾個組討論起來了，可能就會帶動一個全班討論的氛圍。
3、上課比較隨意，尤其是站姿，沒有氣勢。在上完課后，幾位老師模仿了我的站姿后，我自己都覺得有點頹廢的感覺，在之后的教學中一定要努力改進。
4、在教學設計上，讓學生讀題后就要求找出一種圍法，這里可能放的過早，應該要讓他們正確審題，明確要圍得是長方形，長方形的周長是22米，長和寬都是整米數。由于我的急于求成，想讓學生先得到如何判斷所圍長方形是否符合條件即“長+寬=11米”，這對于學生的要求過高。
5、學生的讀題不夠整齊響亮，回答問題不夠完整。以后要在課堂上加以訓練。培養學生的表達能力。
6、講的太多，留給學生思考的時間太少。對于一些問題引導的不到位，導致學生回答容易偏離問題。
7、對學生的關注不夠，從回答人數來看只有接近50%，沒能很好的關注全體學生。還有在學生練習時，我走下去檢查時，通常就是站著看一眼，給學生一種距離感，沒有親近學生。
《解決問題的策略——一一列舉》教學反思3
這一課時最關鍵的是在例一，因有對以前知識的復習，所以在掌握程度上必須把握得當，讓學生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規模地開展策略的教學，讓學生感知一一列舉的優點！
對于例二，學生對于這里含有的找規律的知識掌握較好，因此容易上手，可以讓學生明確掌握用表格的方法來實現一一列舉的策略，后來證明這是對的.，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優點發揮到最好，也讓學生更容易接受。
《解決問題的策略——一一列舉》教學反思4
教學內容：教科書63—64頁，例一、例二和練一練
教學目標：
1：使學生經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所以答案。
2：使學生早對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值。
教學過程：
一、教學例一
1、出示立體及其場景圖，讀題
2、提問：你能根據題意，用18根同樣長的小棒先圍成一個長方形？你能通過有條理的操作把不同的.圍法都找出來嗎？
3、學生分組活動，組織交流，并把不同的圍法有條理地畫在黑板上。
4、提問：用18根1米長的柵欄圍成的長方形羊圈的周長是多少米？如果寬是1米，長是幾米？寬是2米，長是幾米？
提出要求：你能把符合要求的長和寬一一列舉出來嗎？并找出一共有多少種不同的圍法嗎？
學生在表格里填一填。
追問：通過一一列舉，你能發現一共有多少種不同的圍法？
5、談話：聯系剛才解決問題的過程，你能說說你有什么體會？
提出：有條理地一一列舉是解決這個問題的基本策略。
6、請你算出未圍成的長方形的面積，并比較它們的長、寬和面積。
二、教學例二
1出示例題機器場景圖，指名讀題后，提問“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
2、提問：你準備用什么策略解決這個問題？列舉時，打算先考慮訂閱幾本的情況？接下去又要怎樣思考呢？
3、學生小組討論后，進一步追問：如果只訂閱1本，有幾種方法？3種呢？訂2本呢？
4、給你一張表格，你會用打√的方法確定具體的訂閱本數嗎？
5、聯系剛剛的過程，你認為要得到全部的答案，列舉時要注意什么？
“既不遺漏，也不重復”
三、應用鞏固
練一練，
提問：你打算用什么樣的方法解決這個問題？
學生解題后，組織交流，引導學生有條理地表達列舉思考時的過程。
四、課堂作業
《解決問題的策略——一一列舉》教學反思5
雖然在參加數學培訓和數學教研活動時經常聽到專家、名師們談到策略，但對什么是“策略”心里挺沒底的。細看教材，我對“策略”的定位是：在解決問題的教學中，孩子們對數量關系的闡述可以不十分規范，但只要能夠結合具體情境和自身經驗描述出思考過程就可以。不過需要老師有意識地引導孩子對各種方法進行比較，經過一定的數學思考，形成解決問題的策略。
思考孩子的知識起點很重要！因此在備課時，我首先思考了五年級孩子的知識起點。我很欣喜地發現，在他們一年級時已經學習了分與合，二三年級時能用數字組數，用列舉方法編口訣，四年級上學期學會了“搭配的規律”等等。原來，孩子們幾乎每個學期都在用“一一列舉”的策略解決一些簡單的問題，而且在不斷的具體的.應用過程中，孩子們已經體會著一一列舉的基本思考方法，知道列舉要注意有序，要不重復、不遺漏地進行思考。只是到現在為止，這只是一種無意識的解題行為而已。如何讓這樣的思考更深入、更系統，便是我今天課堂上的任務了。
課堂上，孩子們的表現很不錯！我進入例1的教學后，孩子們通過擺小棒、列表等方法很順利地解決了“圍羊圈”的問題，而我則通過實物展示臺展示孩子們填寫的表格，側重讓孩子們在比較自己與同伴的探究成果中，加深“有序、不重復、不遺漏”這三個列舉的關鍵，讓學生感性認識“一一列舉”策略，喚醒他們已有的數學經驗，并通過找共同點聚焦，水到渠成地提煉出一一列舉策略。例1“圍羊圈”突出“找到根據，再有序列舉”，例2“訂雜志”突出“先分類，再有序列舉”等等。通過對比這兩道題，讓孩子們更加感性地認識“一一列舉”策略的特征——有序思考。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，還不斷深化孩子們的數學思考，讓他們對策略有更深的認識。
在處理p64頁練一練時，學生對“小華投中兩次，可能得到多少環？”這句話理解不到位，導致其中10+6=16（環），8+8=16（環）這兩種情況未能看出環數是相同的，錯誤的認為是6種環數。當然，我課前備課時已經預料到孩子們會出現這種狀況，經過我的點撥，孩子們很快明白了正確的是5種可能出現的環數，6種中靶情況。數學活動不僅僅呈現在數學課堂上，更要延伸到課后。我的一個問題：如果將“投中兩次”改為“投了兩次”，該怎樣思考呢？將“列舉”延伸到課后。我相信孩子們經過這節課的學習，會很好地解決這一問題。
《解決問題的策略——一一列舉》教學反思6
1、一節好的課必須圍繞重難點，有針對性的突破，這樣才會有好的效果，達到事半功倍的效果。
2、這節課上，我覺得給學生回顧策略的時間和空間少了點，雖然在教學中我注意發揮了學生的主體性，但是，本課容量較大，在某些環節我還沒有很好地發掘學生的內驅力，導致學生來不及細想。要真正讓學生學得主動，學得扎實，學得愉快，首先還需教師從觀念上轉變過來，多引導，少包辦。
學生的.數學學習應該是學生自主學習的過程，學生應該在活動中自主探索，發現。教師在課堂中的作用在于對學生進行有效的指導，幫助學生主動參與數學知識的發生﹑發展和形成過程，理解和掌握數學思想﹑知識和方法。
3、在今后的教學實踐中，需要進一步加強自己的教學機智和敏銳的洞察力。在這節課中，對于學生在課堂上出現的一些問題，我沒有能夠機智地抓住，把它們作為課堂資源來及時調控課堂教學。
有人說，教師的成長就是實踐加反思的過程，就是痛并快樂著的過程，是啊，實踐、反思、再實踐！我體驗著，并實踐著！
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