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部編版五年級上冊語文《12.古詩三首》教學(xué)反思
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編整理的部編版五年級上冊語文《12.古詩三首》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版五年級上冊語文《12.古詩三首》教學(xué)反思1
本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩，分別是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》。《示兒》是陸游的絕筆詩。他在彌留之際,還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民,熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一,因此他特地寫這首詩作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯。《題臨安邸》是宋代詩人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩第一句點出臨安城青山重重疊疊、樓臺鱗次櫛比的特征；第二句用反問語氣點出西湖邊輕歌曼舞無休無止；后兩句以諷刺的語言寫出當(dāng)政者縱情聲色，并通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)。也由此表現(xiàn)出作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運的擔(dān)憂。《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。本詩是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。
一、教學(xué)效果
1、課前查閱資料，走近三位作者。
古詩詞讀起來朗朗上口，背誦也比較簡單，但是理解文本內(nèi)涵有一定的難度，體會情感也是難點。所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便設(shè)計讓學(xué)生查閱每首詩的作者以及寫作背景，試著理解題目的含義。課上一交流，學(xué)生便比較快地與作者和文本之間的距離縮短了，為理解內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。接下來聚焦第一首詩《示兒》，先引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，之后引導(dǎo)尋找本詩字眼“悲”，領(lǐng)悟著作者的情感放慢語速，放低聲調(diào)，再次朗讀，學(xué)生的情感在朗讀聲中與作者產(chǎn)生共鳴，進而收到情感的熏陶，愛國情懷扎根孩子心中。
2、自讀自悟，品讀感悟愛國情懷。
運用學(xué)習(xí)第一首詩的方法，自學(xué)剩下的兩首詩。自學(xué)之后，先在小組內(nèi)交流，不會的查閱手頭資料，在理解題目句子內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯：作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運的擔(dān)憂（《題臨安邸》）；作者批評清王朝的腐敗，洋溢著愛國熱情（《己亥雜詩》）。
3、誦讀積累，積淀語言。
比賽背誦，看誰最先背下來。之后，吟誦三首古詩，評出最佳小小背誦家。再讓學(xué)生默寫三首古詩，同桌互改，班內(nèi)展示書寫最漂亮最規(guī)范的10分佳作，充分調(diào)動他們的積極性，享受成功！
二、成功之處
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，課上引導(dǎo)體會作者感情，很好地落實了本單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自學(xué)能力、吟誦能力有效提高。整堂課上學(xué)生態(tài)度積極，背誦熱烈，洋溢著濃濃的書香味。
三、不足之處
自讀自悟環(huán)節(jié)放手自學(xué)時，優(yōu)秀的學(xué)生駕馭能力強易操作，但中下等的學(xué)生有難度，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)簡單，沒能全面照顧。
四、改進措施
部編版五年級上冊語文《12.古詩三首》教學(xué)反思2
本課安排的三首古詩都是愛國主題的。三首詩的作者分別從不同的角度表達了自己對祖國的熱愛之情。
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切地感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。
《題臨安邸》通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運的擔(dān)憂。
《已亥雜詩》以祈禱天神的口吻，呼喚著風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。
完成本課的教學(xué)之后，我覺得我采用的教學(xué)方法取得的效果是很好的。
首先我設(shè)置情境導(dǎo)入，了解詩人。例如在教學(xué)《示兒》時，我設(shè)置了這樣一幅畫面在多媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對站在窗前的兒子說著什么。看到這幅畫面之后，孩子們馬上會產(chǎn)生的疑問是：這位老人是誰？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩人陸游，對陸游進行介紹。
其次，我讓學(xué)生借助漢語拼音讀古詩，把古詩讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話說一說詩句的意思。如教學(xué)《題臨安邸》這首詩的時候，我讓學(xué)生先自己說一說，然后和同桌交流，最后小組內(nèi)交流詩句的.意思。
第三，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的情景，感悟詩人要表達的思想情感。仍以《題臨安邸》為例。借助插圖學(xué)生們會想到：這首詩的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩描繪的畫面就出現(xiàn)了障礙。此時我馬上給學(xué)生介紹了本首詩寫作的背景和歷史上的南宋、北宋的知識。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。這樣學(xué)生們馬上想到：現(xiàn)在祖國還沒有統(tǒng)一，可是統(tǒng)治者卻毫無斗志只知道貪圖安逸享樂，那么詩人所要表達的諷刺之意馬上從學(xué)生的口中涌了出來。
本課教學(xué)的不足之處是：①對寫作背景的介紹過于簡單，影響了學(xué)生對詩歌表達的思想情感的感悟。②在介紹詩人的時候，介紹的不夠?qū)捄瘢瑳]有把和詩人相關(guān)的重大歷史事件介紹一下。比如介紹陸游的時候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學(xué)生對故事《示兒》的理解。③我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進行。
在今后的教學(xué)工作中，我會把已經(jīng)積累了的教學(xué)經(jīng)驗，運用到課堂教學(xué)之中去。但學(xué)習(xí)是無止境的，我要在新課標(biāo)的指引下以教師用書為依據(jù)，深挖教材，認真?zhèn)湔n；課上在對學(xué)生的關(guān)注上做到細致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
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