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《會走路的樹》課堂教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《會走路的樹》課堂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《會走路的樹》課堂教學反思1
《有趣的漢字》，整節課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的.描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合啟發學生聯想和想象，設計創作“圖畫文字”。
一、良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一。
我以激發興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。
二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。
如：我們祖先如何按照實物形狀來創造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。
三、注重啟發、引導學生。
本課是利用漢字的象形性特點，來啟發學生的聯想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，開發學生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創造意識和創造精神。從而創作出有創意的作品。
四、自由創作，多維評價。
前幾個環節，學生已經欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。同時尊重了學生自主性與個性化的發展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今后需要改進的。
總之，我要多吸取優秀教師的講課經驗，不斷提高自己的教學水平！
《會走路的樹》課堂教學反思2
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
正好我中心校要驗收教師對24字模式的進展情況，于是我選擇我的孩子貌同學習這篇文章。我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的`學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學中，我創設了一情境：現在老師已經變成了魔術師，請大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現在變成什么了嗎？同學們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個挈機我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時間讓學生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動作，還把文中的話變成了自己的語言，產生了不錯的效果，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到———，看到———。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后“小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。
通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的寫字指導，今后我自己一定要在寫字這方面多下功夫。
《會走路的樹》課堂教學反思3
《會走路的樹》這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。在課堂上我安排了讓學生續編故事：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。那么在課堂上，教師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學生只有把自己要表達的'意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時候才能表達得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。
教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對“會走路的樹”的認識片言只語地表達出來，然后啟發學生將這些“片言只語”組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語言，最后本課有很多精彩的發言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學生來參與，還有部分學生不會感受，發言的同學也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。
《會走路的樹》課堂教學反思4
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。在教學中，我創設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始。動畫的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的.注意力，引導他們走入了情境。
讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找出重點詞語來朗讀，學生通過讀課文，從“好一會兒、送、天天”等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心。我引導學生從“當然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抓住了小鹿說的話，加上了語氣詞，并讓學生也試著加語氣詞來來指導學生朗讀，產生了不錯的效果，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到，看到。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢？”通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后“小鳥來到小馴鹿的家。”引導學生想象他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。
通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，還在一定程度上體會出人與人的相處之道。但是也存在了一些不足之處，在引導學生說小樹和小鹿去了哪些有趣的地方，見到了哪些有趣的事情，出示的句式把學生的思維框死了，學生不能充分展開想象，只是停留在了膚淺的表面，其實完全可以讓學生自由去想象，可以把有趣的地方說出來，這樣，學生的思維就會打開，說出來的內容，相信會更有深度。
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