多邊形的外角和教學(xué)反思通用
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的多邊形的外角和教學(xué)反思通用，歡迎大家分享。
多邊形的外角和教學(xué)反思通用1
本節(jié)課的重點(diǎn)是多邊形外角和定理的探索過程，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)的多邊形的內(nèi)角和、平移、旋轉(zhuǎn)、剪拼等知識(shí)去探究多邊形的外角和是360。讓學(xué)生掌握一種解決問題的思路和進(jìn)行探究的模式。為了強(qiáng)化這個(gè)探索過程，我在聽了范宇老師的課之后，回來之后我結(jié)合自己的思路是這樣安排這節(jié)課的：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：在一張較大較硬的紙上畫一個(gè)五邊形；帶一個(gè)小動(dòng)物玩具。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（突出多邊形外角和的探索過程）
一、自學(xué)有關(guān)多邊形的外角和及外角和的概念。
二、探索多邊形的外角和（分三步進(jìn)行強(qiáng)化）
三、第一步：讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的五邊形上畫出要求和的`五個(gè)外角，并讓學(xué)生去驗(yàn)證外角和是360。大部分同學(xué)會(huì)用所學(xué)的內(nèi)角和去證明外角和是360。
第二步：教師在黑板上畫一個(gè)較大的五邊形，并畫出要求和的五個(gè)外角，讓學(xué)生拿自己事先帶的小玩具進(jìn)行演示課本剛開始圍繞五邊形轉(zhuǎn)一圈的例子，進(jìn)一步驗(yàn)證外角和是360。
第三步：讓學(xué)生將五個(gè)外角剪下來，拼在一起驗(yàn)證外角和是360。
（讓兩組同學(xué)到黑板上進(jìn)行操作比賽，將所拼成的360。角貼到黑板上）
四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)習(xí)題訓(xùn)練。
五、回顧本節(jié)課的探索過程，積累以后解決問題的思路和方法。
通過三步強(qiáng)化外角和的定理，學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容掌握非常深刻；而且體會(huì)到了探索的思路，掌握了一定的方式和方法，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力。
多邊形的外角和教學(xué)反思通用2
《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)三角形的外角有所了解，但對(duì)于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場(chǎng)按逆時(shí)針方向跑步的例子，在第一個(gè)班講的時(shí)候，學(xué)生不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個(gè)班讓學(xué)生實(shí)際做一下。
剛上課不久，有個(gè)學(xué)生注意力不太集中，我剛好想找個(gè)人演示一下，正好找這個(gè)學(xué)生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點(diǎn)懵，不過他也照做了。在他走的.過程中，每當(dāng)有一個(gè)拐彎時(shí)，我都叫他停，讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時(shí)，再讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的大致路線在黑板上畫出來，形成一個(gè)多邊形，然后讓大家說他剛才轉(zhuǎn)過的角是哪個(gè)角，這次大部分學(xué)生都找出來了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因?yàn)閯倢W(xué)過多邊形的內(nèi)角和，所以他們很容易想到用內(nèi)角和來解決問題。
在整個(gè)過程中，對(duì)于全班學(xué)生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對(duì)于那個(gè)注意力不集中的學(xué)生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。
課堂是學(xué)生的課堂，在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的表情，行動(dòng)。剛參加工作時(shí)，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學(xué)生都聽了呢，聽進(jìn)去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注重學(xué)生的課堂管理，比如學(xué)生是否在聽；如果注意力不太集中了應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)什么樣的游戲或活動(dòng)，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
多邊形的外角和教學(xué)反思通用3
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì)想到對(duì)于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過程中安排了這樣一堂活動(dòng)課，希望對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。
2、為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。如：采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機(jī)會(huì)不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對(duì)學(xué)生來說要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時(shí)間多長(zhǎng)；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的'話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
（4）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現(xiàn)了較多的漏洞，但我想作為一個(gè)新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達(dá)勝利的彼岸！
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