《真正的英雄》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《真正的英雄》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)課文所反映的內(nèi)容先有清晰地了解，緊接著是簡(jiǎn)潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時(shí)，教師對(duì)文章的體裁，特點(diǎn)，做了明確的介紹，用以指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。
2、整體感知環(huán)節(jié)。聽讀，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每位英雄的主要事跡，側(cè)重概括能力的訓(xùn)練。
3、品讀交流解讀探究環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)采用擇句賞析形式，從演講者對(duì)英雄的評(píng)價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當(dāng)我們了解了真正的英雄后，我們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的精神，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)的情感目標(biāo)。
4、板書的設(shè)計(jì)則著重體現(xiàn)演講詞的兩大特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)情感思路和演講主題。簡(jiǎn)潔醒目，又突出重點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)了板書功能的最有效化。
設(shè)計(jì)不足之處和改進(jìn)設(shè)想：
最明顯的不足之處就是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顯得繁雜，按部就班，分散了時(shí)間，該展開的內(nèi)容欲放又收。比如拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生在挖掘英雄的崇高精神思想時(shí)可能已經(jīng)會(huì)談到，老師這時(shí)加以引導(dǎo)最好，沒有必要后面再單獨(dú)提出來說，有重復(fù)嫌疑。至于練筆，可以作業(yè)完成。演講詞只在初步感知環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一次聽錄音朗讀，后面的環(huán)節(jié)中沒有再指導(dǎo)朗讀。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，不能夠做到對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分分析考慮，在教學(xué)中就不能充分照顧到全體學(xué)生，“為一切學(xué)生的發(fā)展”這一理念有可能不能完全實(shí)現(xiàn)。
改進(jìn)方法：
1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)決摒棄為使教學(xué)環(huán)節(jié)齊全而設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的各種情況，做好學(xué)情分析，教該教的，涉及到其他的知識(shí)點(diǎn)可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不可面面俱到，同時(shí)又蜻蜓點(diǎn)水。
2、在學(xué)生個(gè)性化的閱讀中，不必局限于文本，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，及時(shí)拓展，深入解讀，讓學(xué)生說自己想說的話。切不可學(xué)生想說時(shí)不去適時(shí)引導(dǎo)，繞一圈后又想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生說。
設(shè)計(jì)得當(dāng)之處：
1、文本與多媒體資源的整合比較成功。在導(dǎo)入、背景介紹、朗讀、主題概括、重點(diǎn)品讀、拓展延伸、結(jié)語(yǔ)部分都整合了多媒體資源，運(yùn)用恰當(dāng)，它們的使用一方面節(jié)省了時(shí)間，增加了課時(shí)容量，一方面可以更好的幫助學(xué)生理解文章，拓展文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來聽覺上美的享受，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的。
2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)選用較恰當(dāng)合理。開篇之處的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，采用情境教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)法給學(xué)生身臨其境之感，激起學(xué)生情感上的共鳴，利于學(xué)生把握演講者的.情感，理清文章思路。重點(diǎn)品讀法，展示批注舉例，用方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些做法不論對(duì)文本的解讀也好，還是對(duì)學(xué)生方法的學(xué)習(xí)、習(xí)慣能力的培養(yǎng)，知識(shí)、情感等人文素養(yǎng)的提升都起到了較好的效果。
設(shè)計(jì)不足之處和改進(jìn)設(shè)想：
教學(xué)模式的選擇有點(diǎn)單一，為突出重點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了師生之間的探討，學(xué)生與學(xué)生之間的探討，成了學(xué)生單方面的匯報(bào)展示。教學(xué)媒體的制作也顯得有些粗糙。
針對(duì)以上不足，本人將在今后的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，汲取專家、名師的優(yōu)秀的做法，提高自己的理論水平和教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用媒體技術(shù)，進(jìn)一步向成功教學(xué)邁進(jìn)。
總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程、先導(dǎo)工程，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)問題預(yù)設(shè)的解決方案，更重要的價(jià)值取向是要從為教師的“教”而設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，要立足于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的健全人格。
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