《茂密的花》教學反思
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《茂密的花》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《茂密的花》教學反思1
【教材分析與設計意圖】
《茂密的花》是人美版小學美術二年級第四冊中的一節造型。表現課。根據課標中對第一學段學生在這一學習領域的活動要求（嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。）及教材的教學設置，我將學生的創作表現形式定位為繪畫表現。
從課題上來看，本課教學重難點是花的遮擋關系，也就是“茂密”的表現方法。但我認為，對于二年級的孩子來說掌握運用圖形拼組的方法來表現不同的花也應是本課的一個重要的知識點，而且掌握圖形拼組的方法是低年級學生進行創作的重要手段。思前想后，最后我決定將運用圖形拼組的方法表現不同的花作為本課的重點，表現茂密（“遮擋關系”）作為本課難點，設計了本次教學，目的是培養學生的合作學習、自主探究的能力和求異思維，激發學生的想象力和學習美術的興趣。
【教學反思】
我認為本課教學的優點主要有以下四點：
一、導入較新穎，激發學生興趣，加深學生對花的感受。
世界上花的種類繁多，它們的結構基本相同，但不同種類的花具有不同的外形特征，因此我以“猜花名”這一游戲環節作為導入，目的是通過分別出示四種常見花卉的花蕊、花瓣、花葉、花莖等局部形象，讓學生根據其結構特點猜出花的名字，了解常見花卉的結構和各自的外形特征，為學生接下來的欣賞以及了解各種花的外形結構特點作鋪墊。
二、有關的課外知識信息量大，開拓學生視野，從多角度了解花、認識花。
為了能讓學生在課堂上了解更多關于花的知識，我在課前搜集了大量的圖片和文字資料，有選擇性地安排進教學內容。如在教學中的花卉欣賞多為各國的國花、市花，為了讓學生從多角度感受花的美感并能用語言來表達對花的感受，我有意在教學語言的設計上，盡可能的合理的應用描寫花或由花組成的成語來輔助進行教學，意圖使學生通過這些詞語來感受花的另一種境界美。本節課在教學語言上用到了“千姿百態、五彩繽紛、色彩斑斕、妙筆生花、琪花瑤草、一枝獨秀、百花爭艷、姹紫嫣紅、心花怒放”等成語，既使學生感受到了花的語言美，又讓學生了解了描繪花組成的成語。開拓了學生視野，從多角度了解了花、認識了花。
三、小組合作探究，培養學生的合作意識和解決問題的能力。
由于“前后遮擋關系”這一知識點是本課的難點，所以這一環節我采用了小組合作探究的方法。學生利用教師提供的若干小花，通過小組成員的合作，共同想辦法，找出了表現“茂密”的方法——“前后遮擋關系”，學生在想辦法、拼擺的過程中都表現得很積極，在很短的時間里就想到了辦法，自行解決了教學難點。
四、圖片欣賞容量大，開拓學生視野，發展創造思維，增強對大自然美感的領悟。
為了讓學生體會到大自然的花各具特色的外形及種類的繁多，我在課前從網上下載了大量的花卉圖片，并選擇其中最有代表性、最能激發人聯想以及攝影巧妙的花圖片作為課件的欣賞部分，以此開拓學生的眼界，激發學生對花的外形的想象和創造，并從中感受花帶給人的美感。
本節課教學還存在不足和遺憾，主要有以下三點：
一、對學生操作中出現的問題，反饋不及時。
由于我對學生的能力估計過高，使我沒有預料到在小組合作拼組中有可能出現的問題。我原以為通過小組合作拼組完全可以讓學生找到表現“茂密”的方法，突破教學難點，這樣可以省去教師演示講解的環節，為學生創作爭取更多的時間。但教學中我卻發現有的小組合作的“茂密的`花”中的遮擋關系不完全正確，這樣有可能導致學生作業時也出現錯誤的遮擋關系，但由于是個別現象，而且考慮到學生的創作時間，我沒有做到及時的講解和演示，最終導致有的學生的作業中出現錯誤的遮擋關系，教學難點突破不夠。
二、作業評價不及時、不到位。
在本節課教學中，學生的作業分兩部分完成，第一部分是創作自己心中的花，也就是利用各種幾何圖形通過組合的方法創作一朵最美的花，第二部分是表現茂密的花。由于第一部分的作業主要是為第二部分的作業作鋪墊，所以在第一部分的作業的評價上僅是學生之間的相互展示，缺乏教師肯定性的評價；第二部分的作業在評價上也有不足之處，主要是學生間的互評不夠，學生對自己的創作意圖介紹得太少。
三、學生繪畫時間不充足，導致學生作業半成品居多。
由于這是一節公開課，所以教學內容和學生作業必須要在一課時內完成，但二年級的孩子在繪畫水平上相對來說較低，而且繪畫內容也比較多，因此在課時結束時有相當一部分的學生并沒有完成課上要求完成的“茂密的花”，或完成的畫中“花”還不夠“茂密”，如果將本節課分為兩課時進行教學，我想學生的作業應該會更細致更完整。
《茂密的花》教學反思2
《茂密的花》一課是人美版美術第四冊第五課的教學內容。本課的教學目標是通過觀察、分析與交流活動讓學生了解不同的花的造型特點，并能抓住不同的花的造型特點表現一幅茂密的百花園作品。結合這次綜合組教研活動目標細化的研究方向，本課教學分為兩課時，在第一課時的教學中主要讓學生在觀察、分析、研究、總結的基礎上了解不同的花的造型特征，初步學會觀察的方法表現出幾種不同的花，第二課時的教學重點讓學生了解如何將不同的花表現得更加茂密，并創作一幅完整的茂密的花圖。
在第一課時的教學中，我通過引導學生觀察圖片，進一步體驗、感受自然界中花的美，研究如何抓住花的特征來表現各種花不同的特點。葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”我在教學中，盡量使研究表現方法成為學生自己的事，在教師的引導下，使學生參與到探究方法的過程中，可以抓住花的哪些特征？大家一起探討、嘗試，從而使學生學會思考、學會學習。
在這一課題的美術教學中，我比較注重美術技能的訓練，對于二年級的孩子來講，他們天真爛漫，思想無拘無束，孩子會喜歡這樣較之以前更為嚴謹的課嗎？從課堂反饋情況來看，在第一課時中，如何抓住特征來表現不同的花的方法掌握情況良好，他們知道首先要做的就是先觀察，觀察花的形狀、花瓣的數量、花的顏色、花的整體造型等，了解了這些特征之后再來表現不同特征的花。但在表現這些花的時候，學生又出現了眼高手低、不太自信的現象。這跟孩子們以前在繪畫課上的表現不太一樣。
對于這一強調技法練習的課程，二年級的小朋友接觸較少，雖然通過這節課的觀察、分析和總結活動，學生在理論上掌握了觀察方法，但在實際表現中，由于描繪對象已經有了參考，學生一方面對描繪的方法有了一定的了解，但不熟練，另一方面，擔心自己畫得不像，遲遲不敢落筆，即使落筆了，也不太肯定。這么小就接受非常正統的三維立體思維，對學生未來的發展有益嗎？我想答案是肯定的，但我又想，課上就讓學生去想象各種有意思的花，雖然與教學目標相去甚遠，但對孩子而言，是不是能沉浸在愉快的想象中而獲得另一個奇異世界呢？
《茂密的花》教學反思3
《茂密的花》是人美版第四冊美術教材的第5課，屬于以“造型。表現”為主的學習領域。由于學生們對花非常的熟悉，對于本節課，在導入部分我首先提問學生春天到了，你發現大自然中有什么變化嗎？然后讓學生欣賞花的圖片，引導學生感受自然的美。師總結：看，滿山遍野中到處開滿了茂密的花，從而引出《茂密的花》。
在探究式的學習活動過程中，我先出示一朵向日葵花，讓學生一起來研究花的結構。得出結論：大多數的花都是由花芯、花瓣、花莖、花葉四部分組成。師逐一出示郁金香、康乃馨、菊花、向日葵花圖片，接著師邊演示邊講解花的外形的不同特點。讓學生在看課件中發揮想象力，打開學生想象的思維，抓住學生非常熟悉花這一點，讓學生知道用學過的常見基本型來表現花的不同特點。師出示百花圖，學生交流請一部分同學將生活中見過或者想像中的花畫到黑板上。師總結花瓣：圓的、尖的、肥大的、瘦小的、短而直的、長而彎的…花葉：扇形、橢圓形、心形、卵形、披針形、深波狀裂形、掌狀形…
然后讓幾位學生上臺來拿起老師準備好的花朵，通過讓學生欣賞單獨花朵和密集花朵兩幅圖片，提問學生“這兩組花有什么不同？”激發學生學習畫茂密花的興趣。出示兩幅數量有差別的花讓學生判斷哪邊花朵顯得茂密，進而總結出數量多。接著讓幾位學生拿起老師準備好的花朵表現有無遮擋關系的花朵，讓學生判斷哪邊花朵顯得茂密，進而總結出前后遮擋可以讓畫面顯得茂密。（指出問題：前面的花把后面的花怎么了？生：前面的花把后面的花擋住了。師總結：像這樣前面的花擋住了后面的花，這種現象叫做“遮擋”。）
接下來，出示教具兩朵向日葵讓學生演示前后遮擋關系，再讓學生畫出遮擋關系。接著找學生畫出這種遮擋關系，讓學生理解前后遮擋關系并解決教學難點。
在總結畫好茂密花的方法中培養學生理解能力，學生總結對了要鼓勵學生，增強學生自信心和肯定自己。同時培養學生的分析問題及歸納問題的能力。
在學生欣賞課本以外其他畫家和小朋友畫的茂密的花中讓學生明確：數量和種類要多及要有前后遮擋的關系是畫好茂密花的關鍵。在所學知識的基礎上，培養學生的欣賞能力。
在學生實踐中，讓學生完成一幅有前后遮擋關系的茂密的花，了解學生是否掌握本課知識重難點。
在學生展示作品中通過（自評——他評———師評）體現全面評價學生作品的優缺點。
我在上這節課中，課堂設置一切以學生為主，通過學習《茂密的花》，充分調動學生學習熱情，使學生很快進入到畫面的表現意境中，引導學生積極地參與美術實踐。但也有一些不足。今后在教學中還要更突出學生的“學”，達到更好地培養學生的美術創作，美術實踐能力。
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