小學《竊讀記》語文教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的小學《竊讀記》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。其目標主要是：
一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。為了在有限的四十分鐘的課堂上實現(xiàn)這三個目標，我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：
1、導入新課：
我由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。
�。ㄍ瑢W們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）
設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。
2、整體感知：
快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
�。ㄟ^渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）
3、品讀賞析：
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)
�、�、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。
追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的`理解。
�、凇W生交流，相機指導朗讀。（在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。）
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。我充分創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴，然后要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
課堂上，我還引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
【反思】：
這堂課我的主要設計意圖：
1.讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)了順學而導思想。
2.談感受既引導學生抓住重點詞句談，又引導學生從全文整體領(lǐng)悟。
3.讓學生說一說主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的概括能力。
這堂課的問題有哪些呢？
1.在談感受時，沒有體現(xiàn)層次性。按常理，一般是初讀課文，學生不結(jié)合句子簡單地談一談感受。然后是細讀，在老師指導下深入品讀，產(chǎn)生新的感受。這堂課學生初讀完課文后，沒有安排簡要的籠統(tǒng)地談感受，而是直接進入到第二階段，學生默讀課文，在一些句子旁標注感受。接著就是交流，交流時，教師也未指點，只是做了一些簡單的評價。教師對重點句子品讀的“導”并未體現(xiàn)出來。教師只是一個組織者的角色。（是孩子理解透徹了，還是孩子并未理解透徹，教師細讀文本的功夫不到位，不能給予適當?shù)狞c撥呢？我想應該是后者吧。）
2.在寫法上，要挖掘出作者及文章的個性來，做到一課一得，這篇文章的寫作特色到底在哪，顯然我沒有交代太清楚。
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