《5以內的加減法》教學反思（精選5篇）
在當今社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《5以內的加減法》教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《5以內的加減法》教學反思1
《5以內的減法》這一節課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上認識減號，會讀、寫減法算式，并能正確熟練地進行計算，掌握5以內減法的計算。
對于減法，學生已經有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學，我先讓學生結合具體情境，體會減法的含義。先讓學生觀察動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們去理解“吃掉、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義。可以發展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過程大部分學生對于5以內的減法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點說不清了，需要教師著重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發，或者讓學根據自己從前的學習經驗進行思考，在練習的時候，我通過運用開小火車等一些小戲，提高學生的學習積極性，提高口算的速度。
本節課的不足之處還有很多：對于新課的學習，我發現個別優秀生不但已會正確口算而且也能達到熟練的程度，大多數學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現算錯的現象，以后應多強化訓練。另外學生合作交流還應進一步加強。
《5以內的加減法》教學反思2
5以內的加減法是加減法的`基礎，大部分同學在幼兒園都已經掌握5以內的加減法的計算方法，但是少部分同學對5以內的算法掌握的不是很好。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好，尤其是根據圖意來判斷是不是用加減法，來體會加減法的含義。
加法的含義是求兩個數合起來一共是多少。針對這個含義，上課時，通過例題的圖，讓學生說一說圖意，然后直觀的感受合起來一共多少個，小丑一個手拿三個氣球，另一個手拿一個氣球，下一副圖是把這些氣球放到一個手里了，大家看看有多少個氣球，很直觀的看出有四個氣球，可以通過數一數的辦法，有同學能說出3＋1=4個，讓學生說一說這個算式的意思，學生說的還不錯，學生能說出，3個和1個合在一起是4個，老師接著說，合在一起就用加法，這是加好“＋”。
接著再看做一做，讓同學根據圖意說一說算式的意思，孩子們說的都很好。
接著教學下一個例題，讓學生根據圖編個小故事，說一說圖意，孩子們的語言表達能力還真不錯，能說出：有3只松鼠在吃松果，又來了2只小松鼠。老師問你們知道現在一共有幾只小松鼠？學生也很輕松的輸出5只，并讓孩子們說一說怎么想的，有數一數的，有用算式的。我重點引導如何算3＋2=5，引導孩子從5的組成來計算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起來肯定就是5，所以3＋2＝5。再讓大家擺擺學具感受一下。
總之，5以內的加法，體會加法的含義是重點，計算方法也很重要。
《5以內的加減法》教學反思3
由幾次作業來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學生對于找被減數存在一定的困難。所以這節課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數。雖然書本上沒有要求學生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學生來歸納哪個數應該是被減數——最大的那個數。并且知道了出現虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數出作為被減數。
一節課下來，大多數同學鞏固了，還有極個別學生鞏固得不是很好，看來不僅是學生本來的基礎存在著差異，連聽課效率也存在著很大的差異�？磥碜约涸谄綍r對于學困生的關注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學生也累，看來在上課時也應該多關注一下他們！
《5以內的加減法》教學反思4
這部分內容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內容上來，具體如下。
首先，聯系生活實際，讓學生體會數學無處不在，課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創設情景讓學生參與其中，從而就能發現問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5以內的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規范學生的書寫格式，給人以數學美的欣賞。
再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養學生完整表達的能力；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內的加法，而且體會數學與生活的聯系，讓學生享受數學成功的快樂與價值。
總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是學生根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散思維的訓練。
《5以內的加減法》教學反思5
1、聯系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。
【《5以內的加減法》教學反思（精選5篇）】相關文章：
《10以內的加減法》教學反思05-13
5以內的加法教學反思05-09
《10的加減法》教學反思（精選5篇）05-18
5以內的加法教學反思(15篇)04-15
100以內數的加減法說課稿12-08
《20以內的退位減法》教學反思02-16
20以內的退位減法教學反思05-21
100以內數的認識教學反思04-07
認識100以內的數教學反思04-25
100以內數的認識教學反思04-07