《二力平衡》教學(xué)反思（通用8篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的《二力平衡》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二力平衡》教學(xué)反思1
《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
《二力平衡》教學(xué)反思2
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時顯得拘謹(jǐn)、生澀，語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三六教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學(xué)很少提出疑問。
今后上課的整改措施：一是繼續(xù)實施三三六教學(xué)模式，讓學(xué)生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對每節(jié)課學(xué)生小組評價時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣，由于教師評價的導(dǎo)向，學(xué)生會積極參與到質(zhì)疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內(nèi)容，重點的習(xí)題讓組內(nèi)每兩人結(jié)成幫扶對子，由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽一遍，通過這種形式達(dá)到共同提高的目的。
《二力平衡》教學(xué)反思3
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，學(xué)生不易理解，今天剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了，總是弄不清楚。
在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對書本進(jìn)行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論，學(xué)生是理解了。但測試時，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項時學(xué)生還是混淆這兩個問題。為此，在進(jìn)行試卷講評時，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：
（1）請同學(xué)們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力；
�。�2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；
�。�3）感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強(qiáng)調(diào)這兩個力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；
�。�4）感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。
《二力平衡》教學(xué)反思4
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過分追求知識的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過學(xué)生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時我盡量讓學(xué)生體會力和運動的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學(xué)習(xí)關(guān)于平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺得我最好之處在于讓學(xué)生體會了牛頓第一定律的現(xiàn)實意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學(xué)生體會平衡力的條件生活經(jīng)驗不足。應(yīng)該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。
應(yīng)該舉一些生活實際的例題。
《二力平衡》教學(xué)反思5
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個問題，造成了教學(xué)過程中的難點，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：
�。�1）請同學(xué)們站立；
�。�2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；
（3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；
�。�4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；
�。�5）比對二個物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。
（6）讓兩個同學(xué)面對面站立，雙手互推，進(jìn)行感受。
《二力平衡》教學(xué)反思6
本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，同時輔以聯(lián)系生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識二力平衡，物體的運動狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運動狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點時，如果通過力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會更容易接受。
本節(jié)課，我通過分小組進(jìn)行探究活動，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先掌握，然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對于教學(xué)重難點的突破，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進(jìn)。總體感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
《二力平衡》教學(xué)反思7
二力平衡條件是本節(jié)課的重點，更是初中物理的重點內(nèi)容，所以上課前做了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)45分鐘過后，回想起這節(jié)課的教學(xué)過程，還是有許多成功之處的。
第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的圖片，還準(zhǔn)備了多媒體課件，視聽材料比較充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。
第二、探究實驗準(zhǔn)備的比較充分，因為實驗器材比較充足，所以做的是分組實驗，每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，課堂氣氛十分活躍。
第三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實驗邊總結(jié)，得出二力平衡條件，教師適時點撥，學(xué)生對的地方多加表揚、鼓勵。
學(xué)過二力平衡條件后，注意兩點聯(lián)系，二力平衡與兩個力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個力的合力為零。物體受到平衡力與物體運動狀態(tài)的聯(lián)系；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運動。
《二力平衡》教學(xué)反思8
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開學(xué)生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的對比找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺得這是成功的一個亮點。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識讓學(xué)生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
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