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小小的船簡短課后教學反思（通用28篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小小的船簡短課后教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小的船簡短課后教學反思 1
本次教學《小小的船》，我將朗讀指導作為核心環節，通過范讀、指名讀、分組讀、配樂讀等多種形式，引導學生感受詩歌的韻律美。課堂上多數學生能跟隨節奏讀出詩歌的輕柔感，但仍有部分學生朗讀時語氣平淡，未能體會到夜空的'靜謐與童趣。
反思原因，主要是朗讀前的情境鋪墊不足，學生對“彎彎的月兒像小船”的畫面感缺乏直觀認知。后續教學中，應先通過圖片、動畫展示夜空、月兒的美景，幫助學生建立具象思維，再結合節奏標記指導朗讀，讓學生在理解畫面的基礎上讀出情感。同時，增加個性化朗讀展示，及時給予評價，激發學生的朗讀興趣。
小小的船簡短課后教學反思 2
《小小的船》生字數量不多，但“船、彎、坐”等字對低年級學生來說有一定難度。教學中我采用象形字演變、加一加、組詞造句等方法幫助學生識字，多數學生能掌握生字的讀音和寫法。但課后檢測發現，部分學生對“坐”“座”的用法混淆，書寫時也存在筆順錯誤。
問題出在生字鞏固環節設計不夠扎實，缺乏針對性練習。今后教學中，應增加形近字對比練習，通過“坐下”“座位”等具體語境幫助學生區分字義；同時加強筆順示范，利用多媒體動態展示生字書寫過程，讓學生直觀感受筆畫順序，再通過描紅、臨摹強化記憶，提升識字寫字教學效果。
小小的.船簡短課后教學反思 3
本次教學我設計了問答、角色扮演、小組討論等多個互動環節，試圖調動學生的參與熱情。課堂上大部分學生能主動舉手回答問題，但小組討論時出現部分學生沉默、參與度不均的情況，未能充分發揮小組合作的價值。
原因主要是小組分工不明確，缺乏有效的引導機制。今后教學中，小組討論前應明確每個學生的`角色，如記錄員、發言人等；同時設計簡單易懂的討論問題，給予充足的討論時間，教師巡視時及時指導沉默的學生參與交流，確保每個學生都能在互動中有所收獲。
小小的船簡短課后教學反思 4
本節課設定的教學目標是讓學生認識生字、正確朗讀詩歌、感受詩歌的童趣。從課堂表現和課后反饋來看，生字認讀和詩歌朗讀目標基本達成，但學生對詩歌情感的理解較為淺顯，未能深入體會作者對夜空的喜愛之情。
核心問題是教學中過于側重知識目標，對情感目標的挖掘不足。后續教學應結合生活實際，引導學生回憶夜晚看星星、月亮的`經歷，分享內心感受；再通過配樂朗誦、情境表演等形式，讓學生在沉浸式體驗中感悟詩歌的情感內涵，實現知識與情感目標的同步達成。
小小的船簡短課后教學反思 5
為幫助學生理解“彎彎的月兒像小船”，我準備了月兒、小船的實物模型和圖片教具。課堂上通過直觀展示，學生能快速建立兩者的聯系，對比喻句的理解也更加深刻。但教具使用較為單一，僅停留在展示層面，未能充分發揮其互動價值。
今后教學中，可讓學生動手制作簡易的“月亮船”模型，或利用教具進行角色扮演，如“坐上自己制作的月亮船，說說看到了什么”，讓學生在動手操作和互動中加深對課文的'理解。同時，合理運用多媒體教具，播放相關動畫、兒歌，豐富教學形式，提升課堂趣味性。
小小的船簡短課后教學反思 6
教學中我發現，不同層次的學生表現存在明顯差異：基礎好的學生不僅能熟練朗讀詩歌、掌握生字，還能主動拓展想象；基礎薄弱的'學生則在生字認讀和朗讀節奏上存在困難，參與課堂的積極性不高。
反思自身教學，未能充分兼顧學生差異，教學環節設計較為統一。后續應實施分層教學，為基礎薄弱學生設計簡單的生字認讀、分句朗讀任務，及時給予鼓勵；為基礎好的學生布置想象寫作、詩歌創編等拓展任務，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在原有基礎上有所提升。
小小的船簡短課后教學反思 7
本節課教學內容較多，涵蓋識字、朗讀、想象拓展等多個環節。課堂上由于在識字環節花費時間過多，導致想象拓展和情感感悟環節時間緊張，只能倉促收尾，未能達到預期效果。
問題出在教學預設不夠精準，對各環節時間分配不合理。今后教學中，應提前做好教學預案，明確各環節的時間節點；在識字環節可適當精簡流程，突出重點生字的`教學，節省時間用于核心環節。同時，課堂上靈活調整教學節奏，根據學生的學習情況及時優化時間分配，確保教學任務有序完成。
小小的船簡短課后教學反思 8
教學《小小的船》時，我嘗試結合生活實際拓展，提問學生：“生活中還有哪些東西像彎彎的月兒？”學生說出了“香蕉、鐮刀、小橋”等答案，有效培養了學生的觀察能力和聯想能力。但拓展范圍較窄，僅停留在“形狀相似”的層面，未能深入挖掘生活與文本的聯系。
后續教學中，可引導學生分享生活中看月亮的經歷，或結合夜晚的.場景開展繪畫活動，畫出自己心中的“月亮船”；再將繪畫作品與詩歌結合，進行創意表達，讓學生在生活體驗與文本學習的融合中，加深對課文的理解和喜愛。
小小的船簡短課后教學反思 9
本節課我采用了口頭評價、星級獎勵等方式激勵學生，但評價語言較為單一，多為“你真棒”“讀得好”等籠統表述，未能針對學生的具體表現給出精準評價，難以有效引導學生改進不足。
今后教學中，應豐富評價語言，注重評價的針對性和指導性。如學生朗讀出色時，可評價“你讀出了詩歌的輕柔感，尤其是‘閃閃的’‘藍藍的’讀得很有畫面感”；學生回答問題有創意時，可評價“你的'想象真特別，讓老師也想到了這樣的美景”。通過精準評價，幫助學生明確努力方向，提升學習效果。
小小的船簡短課后教學反思 10
低年級學生注意力集中時間短，喜歡生動有趣的教學形式。本次教學我設計了兒歌律動、實物觀察等環節，課堂前期學生參與熱情較高，但后半段部分學生出現注意力分散、做小動作的情況。
原因是教學環節的趣味性未能貫穿始終，后期環節較為枯燥。后續教學中，應增加互動游戲，如“生字接龍”“詩歌拍手唱”等，讓學生在游戲中鞏固知識；同時控制單個環節的時長，每隔10-15分鐘調整一次教學形式，吸引學生的注意力，保持課堂的'活躍度。
小小的船簡短課后教學反思 11
本次執教《小小的船》，我以情境教學為核心，通過播放星空動畫、展示月亮圖片，引導學生感受“彎彎的月兒小小的船”的意境，多數學生能快速進入學習狀態。課堂上注重朗讀指導，采用指名讀、分組讀、配樂讀等多種形式，幫助學生體會詩歌的韻律美。
但教學中也存在不足：部分學困生對“彎彎的、小小的.”這類疊詞的理解不夠透徹，缺乏生活關聯。此外，課堂互動形式不夠豐富，個別學生參與度不高。后續將增加疊詞搭配的生活實例，設計更多小游戲，如“詞語配對”，調動全員積極性，讓教學更貼合低年級學生的認知特點。
小小的船簡短課后教學反思 12
《小小的船》是一首充滿童趣的詩歌，本次教學我重點引導學生圖文結合，通過觀察課文插圖，理解“月兒彎彎像小船”的`比喻句。同時，加入手工制作環節，讓學生動手折“小船”，加深對詩歌意象的感知，學生興趣濃厚。
反思不足：一是朗讀時間分配不夠合理，齊讀較多，個性化朗讀較少，未能充分尊重學生的朗讀節奏；二是拓展延伸環節較倉促，沒有給學生足夠時間分享自己眼中的月亮。下次教學將預留更多個性化朗讀時間，設計“我眼中的月亮”分享環節，豐富學生的表達體驗。
小小的船簡短課后教學反思 13
本次教學《小小的船》，我注重基礎知識點的落實，通過生字卡片、筆順動畫，幫助學生掌握“月、兒、頭”等生字的`讀寫，多數學生能正確書寫。課堂上設計了“找朋友”組詞游戲，有效鞏固了生字詞，提升了學生的學習興趣。
不足之處在于：情境創設不夠深入，僅停留在圖片和動畫層面，未能引導學生充分展開想象。部分學生對詩歌情感的體會較膚淺。后續將增加角色扮演環節，讓學生扮演“小船”在“星空”中航行，沉浸式感受詩歌的童趣，加深情感共鳴。
小小的船簡短課后教學反思 14
執教《小小的船》后，我總結了教學中的亮點與不足。亮點是充分利用多媒體資源，將詩歌內容可視化，幫助學生直觀理解“船”與“月兒”的聯系，同時注重朗讀的'停頓和重音指導，學生的朗讀能力有所提升。
不足則是課堂調控能力有待加強，部分學生在手工活動環節注意力分散，影響了后續教學進度。此外，對學生的評價較為單一，缺乏針對性。下次教學將優化活動規則，提前明確要求，同時設計多元化評價語言，及時肯定學生的進步，增強其學習自信心。
小小的船簡短課后教學反思 15
本次教學《小小的船》，我以“趣味識字”為切入點，通過編兒歌、猜字謎等形式，如“月兒彎彎像小船，腦袋點點看藍天”，幫助學生記憶生字，課堂氛圍活躍。同時，引導學生進行簡單的'句子仿寫，如“紅紅的太陽像火球”，培養其語言表達能力。
反思發現：仿寫環節難度稍大，部分學生不知如何下筆，缺乏必要的引導。此外，對詩歌意境的講解過于直白，缺乏美感。后續將降低仿寫難度，先提供范例供學生參考，同時用更富感染力的語言描述星空意境，引導學生自主感受詩歌之美。
小小的船簡短課后教學反思 16
《小小的船》教學中，我注重發揮學生的主體地位，通過小組討論“月亮還像什么”，鼓勵學生大膽發言，學生提出了“月亮像鐮刀”“月亮像香蕉”等有趣的想法，思維得到了拓展。同時，結合生活實際，引導學生說說夜晚看月亮的經歷，拉近了課文與生活的距離。
不足在于：小組討論時間把控不當，部分小組未能充分交流。此外，生字書寫指導不夠細致，個別學生的`筆順存在錯誤。下次教學將合理分配時間，明確小組討論任務，同時加強生字筆順的示范和糾錯，確�；A知識點落實到位。
小小的船簡短課后教學反思 17
上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節課有以下幾點還是比較成功的：
一、注重激發學生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的.？”以激活學生的思維。學生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
小小的船簡短課后教學反思 18
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言樸實親切，極具畫面感。
上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問環節，小朋友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動。于是我們一起分享交流。我也和同學們分享了月亮的變化規律，看到學生興高采烈的樣子，我認為這個小問題的設置是必要的，拓寬了學生的知識面，激發了學生的興趣。接著通過一個謎語引入課文，充分吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會詩歌的韻律美。
在識字與書寫教學中，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學生迅速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時在這一環節中，我也注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。
在課文講解教學中，我們展開想象的翅膀，啟發學生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維發散在各自的想象世界之中，就在此時，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個教學過程，我激發了學生的興趣，完成了本課的`教學目標，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛發言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發散思維。低年段的孩子最需要的就是開發的他們的想象能力，今后還要學習更多更好的教學模式和教學方法。
小小的船簡短課后教學反思 19
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學中，出示掛圖——晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學生展開想象自由說。
課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的`語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天�！边@一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。
小小的船簡短課后教學反思 20
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童喜愛的兒歌，他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語言親切，已經恬靜，畫面優美。插圖更是把詩的內容形象化了，更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子，旋律優美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時空感。
首先，是游戲律動《假如你感到幸福》。原歌詞是大家耳熟能詳的拍手、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創作，在學生夸張和生動的表演中，音樂有了愉快的開始。
其次，是欣賞歌曲創設情境，初聽時，讓學生獲得直覺感悟；復聽歌曲，讓學生聽出歌曲重復次數的同時進一步體會樂曲表現的寧靜和甜美；討論音樂的美和靜。在學生意猶未竟時，請學生完整聽歌曲《小小的船》，通過2/4拍和3/4拍的`兩種節奏朗讀，讓學生感受不同的節拍，接下來通過多種形式讓學生傾聽。在學唱歌曲環節時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。
最后驚醒分組活動，提高創作能力。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環節中，課堂氛圍活躍，學生能更自信，大膽的演唱表演和創編。學生從開始的“靜”中感受美，到最后的動中表現“靜”，從分的挖掘了學生動手、動口、動腦的能力。
但是這節課教學設計上和執教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學中還需要更多的實間學習。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養，在每節課中得到進步與快樂！
小小的船簡短課后教學反思 21
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的'心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實教學目標。
首先，讓謎語激發興趣。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。
在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而后又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過朗讀環節后，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，于是我們繼續激發學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學生學習習慣的培養，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。
小小的船簡短課后教學反思 22
《小小的船》是一篇經典的兒童美文，它的教學難點是讓學生看懂圖意，初步培養學生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學中是做了這樣設計：
第一步猜謎引入，揭示課題。通過猜謎，激發學生的學習興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學生形象地感知課題。
第二步：小組合作，自主識字。四人小組合作學習，讓學生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，讓學生將自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己的學習價值，增強學生的主人翁意識。
第三步：識字讀文，培養語感。1、出示“彎彎的月兒”詞語，開火車讀字音，再讓學生畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說說有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的'。出示彎彎月兒的圖片，問彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽。根據學生的交流，出示相應的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”，教學生字，然后進行朗讀練習。在這一環節的設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借動畫中得到的體驗，進一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個性化色彩，讓學生在各種感官充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對星空的喜愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說說，課外延伸。讓學生想象要是坐上月亮船，在太空中會看見什么？訓練學生的想象能力，學生求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。
小小的船簡短課后教學反思 23
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。
本課教學，內容簡易，易于學生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據這一特點，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新，課堂氛圍良好，具體過程如下：
在這節課的教學過程中，我努力創設一個浪漫溫馨的課堂教學環境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯系后，立即引導學生發揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。
識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最后組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。
寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的.愿望。這一環節鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。
本課教學，我采用了一些創新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學生心理特點，和識記規律，積累了更多的教學方法，今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉：
1、學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度。
2、創設更多的趣味教學環節，引導學生對語文學科的愛好。
3、加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野
小小的船簡短課后教學反思 24
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。
在進行《小小的船》的教學中，我設計了一個質疑的環節，我問學生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在學生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”
看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。
其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結合起來利用已有的知識進行加工創造。
因為這個環節時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的.能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。
教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！
小小的船簡短課后教學反思 25
《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言優美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。我在執教本課時立足于學生的實際，并根據一年級學生的年齡特點、心理特點設計了這樣幾個環節：1.猜謎激趣，導入新課。2.初讀課文，認讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識，拓展延伸。5. 學寫生字。6.布置作業。并利用多媒體技術進行了本科的教學。上完課后，需要我反思的.東西很多。
第一，在導入環節，我設計了讓學生先來猜謎語然后導入新課，這樣就充分吸引了學生的注意力，激發他們的學習興趣。使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。
第二，在教學時，我還注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,努力調動學生的感知性和積極性，采用多種方法進行識字。我覺得只要將生字學扎實了學生在讀課文、學習課文時會感到很輕松。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
第四，學唱歌曲小小的船，讓學生在輕松愉快中加深對課文的記憶。
當然，這節課也存在一定的問題。比如：為了能夠在一節課內完成任務，文章內容挖掘不深，沒有幫助學生更好地理解課文。對于學生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進一步改進！下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！
小小的船簡短課后教學反思 26
《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神秘宇宙、太空的強烈渴望，充滿了熱愛科學、熱愛大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂活動課，通過各種形式的學習，激發學生的學習積極性和主動性。
本課的教學對象是小學二年級學生，對音樂知識和音樂技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進的幫助他們積累音樂經驗。這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
本課的設計在新課標的`指導下，堅持“以審美為核心，以學生發展為本，以興趣為動力，面向全體學生，鼓勵創造，提倡學科綜合”的教育理念，始終尊重學生的獨特情感與創造體驗，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。
興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。我發現，學生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒有想到。謎語導入讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣�？梢娒總�人的內心都有創造思維的火花，關鍵是教師如何引導。所以備課時不能只單單備音樂知識和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的知識。
不足之處在于：邊唱歌曲做動作一環節，不應該要求學生用統一的動作，應該鼓勵學生有一種內在的感覺，根據自己的感受作不同的動作。
小小的船簡短課后教學反思 27
對于剛剛在校開放日所講的《小小的船》這一課，我雖然努力的嘗試用各種方法來設計本節課，但結束本節課后，結果卻不盡人意，反思這堂課存在幾點遺憾。
一、復習生字所采用的方法不佳
做游戲是比較喜聞樂見的方式，因此我采用找朋友的游戲進行復習生字，以達到調動學生積極性的目的，但由于本課生字比較多，所以來到臺前的孩子也就過多，這樣就使得課堂的紀律比較亂，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒有緩解過來，所以這個游戲的設計不僅沒有調動臺下孩子的積極性，反而成了他們緩解疲勞的機會。過后一想，如果此時觀察到孩子的狀態以開火車認讀生字或師出示生字卡片，學生起立認讀的方式也許會更好。
二、時間安排不夠合理
本節課由于各環節我所設計的方法比較多，所以使得本節課顯得容量過大，這樣在時間的`安排上就更要合理。但由于第一環節找朋友復習生字沒有調動起孩子的積極性，所以占用了過多的時間，此后由于學生一直不在狀態上，所以我只有盡力去調整和調動，這樣就使得整節課前面的部分給人感覺拖沓，后面又過于緊張了。
三、顧此失彼
由于本節課無論是在復習生字，整體感知課文，還是在學習課文等環節上我都采用了很多的學習方法，比如說孩子喜歡的畫畫，看課件動畫，學生電腦做畫等，方法多樣，是為了調動孩子學習的積極性，但同時由于我過于在意形式，在意教案的完整性，所以課堂上對學生的傾聽與關注就減少了，沒有去過多的關注學生的表現情況，只是老師一味的往前走，這是我本節課最大的遺憾。
在這堂課的設計上，我對孩子在課堂上的表現抱的希望過大，結果事與愿違，并且沒有及時的進行調整，這是我本節課的失敗之處。我很認真的反思了本節課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試，不斷的失敗中獲取經驗教訓，在失敗中成長。雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷的反思，不斷的探索中，才能取得更大的進步。
小小的船簡短課后教學反思 28
語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開始，設計了孩子們喜聞樂見的猜謎導入，激發他們學習語文的樂趣。接著，調動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫出來，再進行短語的訓練讓學生練習說話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因為是一年級的.學生，他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學習的階段，所以初讀課文時我先范讀給學生一個整體的印象，接下來教學生怎樣讀課文，遇到不認識的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細致地教學生的讀書方法，使學生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。
學生的學習重在有好的學習方法，在課堂中我始終把教學生學習方法放在首要位置，使學生學有所獲，學而活用。在生字的學習中，不僅讓學生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊涵其中，每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。學習字詞不僅要會認還要會用，這就要求學生有一定的積累水平，在學生自己擴詞之后，我出示了一些常用詞語，給學生了一個完整的印象，豐富了學生了詞匯積累。
語文學習有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進行教學，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學生調動各方面積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣，把學生確實當成學習、發展的主人。只有這樣，學生才會喜歡學習，喜歡語文。
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