六年級語文下冊《七步詩》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文下冊《七步詩》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文下冊《七步詩》教學反思1
《七步詩》是曹植所寫的一首詩，一首飽含悲憤卻又無可奈何的寫兄弟之情的詩。為了讓學生學有所獲，我設計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領悟。最后通過賞詩，達到升華的目的。學生經過這三個層次的學習，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解。
美中不足的是“情”未出來，我暗自想了又想，問題出在哪兒呢？曹丕逼曹植，寫不出詩，肯定是死罪，寫出了詩，不合要求還是死罪，寫出了詩，言語若有冒犯，會讀不出情感來呢？我想：也許是作者的立場，學生無法感同身受吧！剛好最近正在播放新三國，我想請同學們都去看看三國的話，學生可能會站在作者的`立場上看問題了吧，讓學生感受到曹丕、曹植的內心想法后，再來讀詩，學生的感受就會更深一點吧！于是，我留下了作業(yè)，看完電視后，讓同學寫寫學后感。
六年級語文下冊《七步詩》教學反思2
為了讓學生學有所獲，我設計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層實感情朗讀，再次加深領悟。最后通過賞詩，達到深華的目的。學生經過這一堂課的學習，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解，并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現出來了。美中不足的是集體朗讀時的感情還未表達得非常到位，教師因為時間關系也未進一步指點。古詩本身的文化魅力還體現在她語言本身，這一堂課花在這方面的時間較少，故而“泣”與“煎”的品賞還不夠。
1、讀詩，用自己的話說說石灰的一生。課堂上有學生缺少常識，說石灰是經過“千錘萬擊”從深山開采出來的。于是我講解并引導學生弄清石灰生命歷程：千錘萬擊，石塊出山→烈火焚燒，成為生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成為熟石灰→粉刷墻面，留下清白
2、品味“千錘萬擊”、“烈火焚燒”，從這兩詞想到了“磨練”與“韌性”、“鍛煉”與“堅強”之間的聯(lián)系，理解到“磨礪”與“成器”、“歷練”與“成長”之間的關系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，聯(lián)系歷史上的仁人志士之表現，板書：錚錚鐵骨，浩然正氣。想起一首詩：有的人死了，他還活著，/有的人活著，他已經死了師生感慨：人活著，要做一棵挺立的精神之樹。
4、讀，錚錚鐵骨可見。
對于小學高年級學生來說，這兩首詩的本來之意，是非常簡單的。把兩首詩放在一起欣賞，拓寬了理解的寬度，撅到了理解的深度。這樣教是不是難了？課堂上，我沒有過多的語言，本來想說，也被學生激動的思維制止了，從這一點上，可以看出，學生是處于思考的興奮之中。通過多年的課堂觀察，我一直說，好多學生的大腦往往處于半關閉狀態(tài)，所以一直想“全部打開他們的大腦，引領他們思考起來，以成為主動學習者”成為我研究的一個目標，今天通過這兩首詩的教學，我找到了這把鑰匙。學生擁有思考能力，需要著新鮮的話題，需要著老師對孩子們的相信，需要著綜合，需要著千絲萬縷的聯(lián)系有了這一切，學生會主動的，學生會真正參與的，學生會把自己的智慧展現在師生的面前，學生會把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出，與大家共同把玩。
【六年級語文下冊《七步詩》教學反思】相關文章：